Особый ребенок, Равные условия-нестандартный подход, Методическое пособие, Часть 1, Брызжева Н.В., Баранова Г.А., 2016

Особый ребенок, Равные условия-нестандартный подход, Методическое пособие, Часть 1, Брызжева Н.В., Баранова Г.А., 2016.

   В методическом пособии раскрываются современные подходы к организации образовательной и воспитательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В первой части пособия представлены статьи педагогических работников образовательных организаций Тульской области, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Авторы статей делятся своими педагогическими находками, раскрывают опыт использования современных методик и технологий в образовательном процессе и воспитательной деятельности, направленных на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлен интересный опыт работы специалистов, осуществляющих логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики.
Материалы пособия адресованы руководителям, педагогическим работникам образовательных организаций, специалистам системы образования, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Особый ребенок, Равные условия-нестандартный подход, Методическое пособие, Часть 1, Брызжева Н.В., Баранова Г.А., 2016


«Методика «Не поделили игрушку» (И.В. Груздова) [6, С. 51-52].
Цель: выявить умение детей не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях; с уважением относиться к окружающим.

Материал: коробка, игрушки (по количеству детей), среди которых есть новая привлекательная игрушка.

Процедура проведения: Учитель-логопед предлагает детям поиграть в игру и закончить изображение на большом листе бумаги. С этой целью он обращает внимание детей на коробку с карандашами, предлагает каждому ребенку выбрать понравившиеся карандаши и начать рисовать. Но в коробке карандашей находился один карандаш, привлекающий своей новизной (механический), который понравился многим детям. Возникает конфликтная ситуация и учитель-логопед после непродолжительного наблюдения за поведением детей вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Можно предложить для обсуждения следующие варианты разрешения конфликта:
- отдать карандаш тому, кто взял его первым;
- никому не давать карандаш, чтобы не было обидно;
- играть всем вместе;
- посчитаться;
- рисовать по очереди;
- отдать карандаш ребенку, у которого сегодня плохое настроение и т.д.

Оглавление.
Абашкина А.С.
Развитие лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Артемьева Г. В.
Формирование эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального фольклора.
Афонина Н.Ю.
Мультимедийная детская студия «I-Theatre»: рисуем, сканируем, развиваем речь!.
Баранова Г.А., Долгих О.В.
Логопедическая работа по развитию эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Баранова Г.А., Калинина Н.В.
Логопедическая работа по развитию коммуникативной функции речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Барышова С.В.
Логопедическая работа по развитию навыков коммуникации и взаимодействия со сверстниками средствами логопедической ритмики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Быцанева А.П.
Логопедическая работа по коррекции лексического запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня средствами игровой деятельности.
Ванина О. К.
Особенности коррекционно-развивающей работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы.
Грязева Т.Н.
Логопедическая работа по коррекции дисграфии у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.
Гущина А.А.
Обучение детей с задержкой психического развития
средствами логопедических игр.
Елизарова Т.В.
Развитие познавательной активности младших школьников с задержкой психического развития с помощью ИКТ-технологий.
Епифанова Е.В.
Основные подходы к организации коррекции оптической дисграфии у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Карпова В.В.
Развитие познавательной активности учащихся с задержкой психического развития в процессе обучения математике с использованием наглядно-дидактического и игрового материала.
Климкова Н.В.
Пути и средства коррекции звукопроизносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Козлова Ю.В., Латохина Н.А.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Козьякова О.В.
Логопедическая работа но развитию фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Костина Н.Е.
Создание условий для успешного преодоления нарушений в речевом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Кузнецова А.В.
Использование национально-регионального компонента в духовнонравственном воспитании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках английского языка.
Лебедева Е.А.
Логопедическая работа по коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня средствами информационно-коммуникационных технологий.
Лукьянова Ю.Э.
Логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Николаева Е.П.
Логопедическая работа по коррекции голоса у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартирией.
Панюшкина Н.К.
Пропедевтическая работа учителя-логопеда в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Пушкарева А.С.
Игра как средство формирования речи детей с ограниченными возможностями здоровья.
Романова Т.А.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в работе учителя-логопеда.
Семенова Н.В.
Логопедическая работа по развитию письменной речи детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Спицына С.А.
Логопедическая работа по коррекции фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Тимченко М.А.
Особенности формирования ИКТ-компетентности у детей, имеющих ментальные нарушения в развитии.
Фатеева Н.А.
Особенности экспрессивной речи у больных с эфферентной моторной афазией.
Шумицкая Т.Г.
Логопедическая работа по коррекции фонационного дыхания у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Шацкова В.Н.
Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи.
Ермакова В.В.
Психологическое здоровье педагога как условие поддержки «одаренного ребенка» с ограниченными возможностями здоровья.
Романова И.А.
Использование ИКТ в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ.
Ермакова В.В.
Особенности коррекционно-развивающей работы педагога-психолога при сопровождении ребенка с ограниченными возможностями здоровья в современном образовательном пространстве.
Кутеева О.Ю.
Проблема изучения психологического здоровья детей среднего и старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Сташкова И.В.
Активизация зрительных функций в процессе постановки и автоматизации звуков у детей с нарушениями зрения.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Особый ребенок, Равные условия-нестандартный подход, Методическое пособие, Часть 1, Брызжева Н.В., Баранова Г.А., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2021-05-14 00:34:21