Дистанционное обучение, теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004

Дистанционное обучение, Теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004.

   В монографии рассмотрены проблемы использования прогрессивных информационных и коммуникационных технологий для развития дистанционной формы обучения, осуществления когнитивной деятельности в образовательных организациях нового типа. Освещены вопросы методологии проектирования и реализации дистанционного обучения на основе формирования унифицированной дескриптивной модели системы гибкого дистанционного обучения для конкретного учебного процесса. Описано применение математических моделей при проектировании систем гибкого дистанционного обучения и аппарата цепей Маркова для исследования эффективности дистанционного учебного процесса. Изложены основы проектирования телекоммуникационной образовательной организации и модели процессов, реализующих ее основные функции.
Для научных работников, педагогов, администраторов вузов, занимающихся разработкой, эксплуатацией и распространением систем гибкого дистанционного обучения.




Непрерывное образование.
Распространение персональных компьютеров и бурное развитие глобальных компьютерных коммуникаций выдвигает новые требования к интенсивности обновления знаний и умений специалистов, а значит, и к образованию в целом.

Термин «пожизненное образование» возник в 60-е годы XX в. и стал использоваться на международных семинарах таких межправительственных организаций, как ЮНЕСКО и Совет Европы. Наряду с этим термином широко применяются и другие термины, такие, как «непрерывное образование», «продолженное образование», «рекуррентное образование», «образование взрослых», «образование на протяжении всей жизни», «самоуправляемое обучение». Не останавливаясь на раскрытии их сущности, отметим, что в последнее время, на наш взгляд, чаще других применяется термин «непрерывное образование». В дальнейшем авторы будут использовать именно этот термин.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.
ВВЕДЕНИЕ. Информационное общество и непрерывное образование.
ГЛАВА 1 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ.
1.1. Подходы и модели к внедрению ИКТ в образование.
1.2. Реформирование образования путем внедрения ИКТ.
1.3. Гибкие дистанционные технологии в системе образования.
1.4. Анализ распространения дистанционного обучения в мире.
1.5. Концепция развития технологий дистанционного обучения в Украине.
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Эволюция образовательных сред.
2.1.1. Первая генерация ОС.
2.1.2. Вторая генерация ОС.
2.1.3. Третья генерация ОС.
2.1.4. Четвертая генерация ОС.
2.2. Характеристики ТИОС и их эволюция.
2.2.1. Тенденции развития ТИОС.
2.2.2. Определение и функциональные особенности ТИОС.
2.3. Концептуальная модель телекоммуникационной информационно-образовательной среды.
2.3.1. Структурная схема ТИОС.
2.3.2. Схема решения задачи обучения.
2.3.3. Базовая модель ТИОС.
2.4. Дескриптивная модель СГДО.
2.4.1. Учение и обучение.
2.4.2. Компьютерные коммуникации.
2.4.3. Средства обучения.
2.4.4. Гибкость.
2.4.5. Организационная среда.
ГЛАВА 3 МЕТОДОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ.
3.1. Общее описание методологии проектирования ДК.
3.2. Предварительный анализ потребностей и возможностей.
3.2.1. Концепция.
3.2.2. Анализ аудитории.
3.2.3. Спецификация.
3.3. Планирование.
3.3.1. Состав и функции персонала.
3.3.2. Гибкость.
3.3.3. Структура учебного материала.
3.3.4. Бюджет.
3.3.5. Выбор платформы поставки.
3.4. Проектирование ДК.
3.4.1. Педагогическое проектирование.
3.4.2. Инструментарий и средства управления обучением.
3.4.3. Выбор средств обучения и коммуникации.
3.4.4. Структуризация и макетирование.
3.5. Разработка.
3.5.1. Представление учебного материала.
3.5.2. Интерактивность.
3.5.3. Методическое обеспечение.
3.6. Оценка.
ГЛАВА 4 ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ И ОЦЕНКЕ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ.
4.1. Параметрический способ определения эффективности использования мультимедийных средств при проектировании ДК.
4.2. Структура полной многофакторной модели дисперсного анализа с постоянными факторами.
43. Методика проведения параметрической классификации эффективности применения мультимедийных средств при проектировании ДК
4.4. Применение дисперсионного анализа для определения эффективности усвоения учебного материала при использовании мультимедийных средств на примере ДК «Эконометрия».
4.5. Оценка дистанционного обучения с помощью использования цепей Маркова.
4.5.1. Оценка количества сеансов ДО, обеспечивающего заданный уровень усвоения учебного материала.
4.5.2. Аналитическая форма представления граничных вероятностей получения заданных уровней усвоения курса.
4.53. Определение математического ожидания затрат, обусловленных реализацией ДО.
4.5.4. Управление ДО.
4.6. Практическое применение аппарата цепей Маркова.
4.6.1. Оценки процесса ДО, проведенного по ДК «Макроэкономика», «Эконометрия», «Методологические основы — использование мультимедиа в дистанционном или основанном на веб обучении».
4.6.2. Определение математического ожидания затрат, обусловленных проведением ДО (на примере ДК «Макроэкономика»).
4.6.3. Математическая схема управления ДО.
4.7. Оценки ДК с помощью использования математического и экспертного подходов.
ГЛАВА 5 РЕАЛИЗАЦИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ДК, РАЗРАБОТАННОГО НА БАЗЕ ПРЕДЛОЖЕННОЙ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ.
5.1. Первый этап. Внедрение технологий гибкого ДО.
5.1.1. ДК «ДОРИ».
5.1.2. ДК «Коммуникационные и информационные технологии».
5.1.3. ДК «Проектирование и разработка дистанционных курсов на основе телематики».
5.1.4. ДК «Методологические основы — использование мультимедиа в дистанционном или основанном на веб обучении».
5.2. Второй этап. Использование интеллектуальных информационных технологий для поддержки ДО.
5.2.1. Дистанционная учебная программа для вуза.
5.2.2. Программа для преподавателей.
5.2.3. Дистанционная учебная программа «Современные компьютерные технологии работы с информацией».
5.2.4. Дистанционная программа для повышения квалификации специалистов системы образования различных уровней.
ГЛАВА 6 ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.
6.1. Специфика сетевых структур.
6.2. Цель, задачи и условия создания ТОО.
6.2.1. Использование анкеты оценки готовности к внедрению ДО.
6.3. Функции и организационно-функциональная структура ТОО.
6.4. Обобщенная пронесено-потоковая модель ТОО.
6.5. Декомпозиция второго уровня процессно-потоковой модели ТОО.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Дистанционное обучение, теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Гриценко :: Кудрявцева :: Колос :: Веренич