Деятельностная методика обучения иностранным языкам, Давыдова М.А., 1990

Деятельностная методика обучения иностранным языкам, Давыдова М.А., 1990.

  В данной книге автор демонстрирует системный подход применительно к курсу английского языка, для изучения которого разработаны общие приемы внутреннего и внешнего оформления речевой деятельности - на основе единого правила формообразования и оперирования грамматическими значениями глагола. Английский язык изучается как единая система
(все личные и неличные формы глагола представлены как образующиеся из пяти элементов: наклонение, залог, время, временная отнесенность, аспект). Этот грамматический инвариант служит ориентировочной основой деятельности обучаемых при построении ими всех форм английского глагола. С правилом формообразования органически соединено и правило употребления различных форм. И тогда отпадает необходимость заучивать сотни правил, связанных с образованием отдельных форм глагола: множество частных знаний заменяется обобщенной системой «единиц» грамматической информации, лежащей в основе частных правил. Другими словами, каждая частная форма глагола выступает здесь перед учащимися как проявление одной и той же сущности, как конкретный вариант ее существования.

Деятельностная методика обучения иностранным языкам, Давыдова М.А., 1990


ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА ОБУЧЕНИЯ.
Построение курса обучения любому предмету при любой технологии предполагает решение двух основных задач - чему учить и как учить (115, 117). Общеизвестно, что вопрос о том, чему и как учить решается принципиально по-разному в зависимости от того, какие психолого-педагогические представления берутся за основу. Методологическим фундаментом предлагаемой читателям технологии обучения иностранным языкам является деятельностная концепция учения, представленная теорией поэтапного формирования умственных действий. На основе этой теории проведен ряд исследований, в которых рассматривались различные аспекты обучения иностранным языкам (см., например, 19; 67; 51; 52; 54, часть 2; 104). Полученные результаты свидетельствуют о том, что основополагающие принципы деятельностной концепции учения позволяют сравнительно эффективно решать проблему чему и как учить. Эти принципы излагаются нами в самом общем виде, но со ссылками на ту психолого-педагогическую литературу, в которой они выступили предметом специального рассмотрения.

Проблема чему учить состоит в определении цели обучения и задания содержания обучения. В самом общем виде основные посылки проблемы чему учить с позиции деятельностной теории учения сводятся к следующему:
- Целью обучения любой дисциплине является формирование умений, при необходимости с выходом в навыки, решать задачи определенного класса в заданной сфере деятельности (116, 117). Следовательно, чтобы задать цели обучения, надо определить сферу деятельности, тип умений и навыков, а также тип задач, адекватных этой сфере деятельности и решаемых посредством сформированных умений и навыков.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОСЫЛКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ МЕТОДИКИ.
§1. Основные методологические принципы построения курса обучения.
§2. Цели курса обучения иностранному языку как учебному предмету.
§3. Выделение состава адекватных действий и их организационная структура при оформлении сообщаемого в речи.
§4. Отбор лингвистической информации для действий оформления.
§5. Построение процесса обучения действиям внутреннего оформления.
1. Установление последовательности обучения действиям.
2. Общая характеристика процесса обучения действию.
A. Организация процесса уяснения содержания ООД.
Б. Овладение содержанием ООД.
B. Упражнения как условие для формирования языковых речекоммуникативных умений и навыков кодирования/декодирования.
§6. Реализация общеобразовательных и воспитательных целей при обучении оформлению.
ГЛАВА II. ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ (ООД).
§1. Типы ориентировочных основ действий.
§2. Общее представление о лексике.
§3. ООД для фонетики словарной формы слов.
§4. Буквы и их чтение в словарной форме слова.
§5. План значений лексических единиц и обобщенный способ установления их смыслового значения.
§6. Оформление высказывания.
§7. Формирование общего представления о единицах синтаксиса.
§8. Общие представления об английской морфологии.
§9. Английский глагол. общие представления.
§10. Обобщенное правило формообразования для английского глагола.
§11. Правило I-го элемента при сборке.
§12. Правило I-го элемента при разборке.
§13. Правило I-го элемента при трансформации.
§14. Слияние I-го элемента с подлежащим.
§15. Построение отрицания.
§16. Построение вопросов.
§17. Построение общего вопроса.
§18. Построение специального вопроса.
§19. Построение расчлененного вопроса.
§20. ООД для планов значений грамматических категорий английского глагола.
§21. ООД для залога.
§22. ООД для наклонения.
§23. ООД для времени.
§24. ООД для временной отнесенности.
§25. ООД для аспекта.
§26. Обучение неличным формам.
§27. Обучение артиклю.
Заключение.
Литература.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Деятельностная методика обучения иностранным языкам, Давыдова М.А., 1990 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2020-02-18 21:41:40