Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика, Лукьянова М.И., Калинина Н.В., 2004


Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика, Лукьянова М.И., Калинина Н.В., 2004.

В книге рассматриваются такие психолого-педагогические показатели деятельности школы, как умственное развитие школьников, уровень развития учебной мотивации и ценностных ориентаций, а также удовлетворенность участников образовательного процесса его различными сторонами. Каждый показатель деятельности школы критериально обоснован и подробно описан, предлагаются, наряду с известными, разработанные авторами диагностические методики, с помощью которых названные психолого-педагогические показатели могут быть измерены количественно. Издание адресовано руководителям образовательных учреждений, научным руководителям и консультантам, педагогам, занимающимся исследовательской работой, школьным психологам и призвано помочь педагогическим коллективам осуществлять самооценку и коррекцию своей образовательной деятельности.

Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика, Лукьянова М.И., Калинина Н.В., 2004


УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ И СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Образовательное учреждение, по определению "Закона об образовании" является социальным институтом, обеспечивающим всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка. Главными функциями школы являются образование и воспитание. Различение этих функций, безусловно, следует считать сугубо ориентировочным. Образовательная и воспитательная функции в любом образовательном учреждении тесно переплетены. Однако разделение функций полезно для того, чтобы структурировать изложение материала и определить отдельные показатели результативности деятельности образовательного учреждения.

К предмету образовательной деятельности школы следует отнести обеспечение для конкретного ребенка определенного уровня образованности, позволяющего успешно адаптироваться в современной материально-технической и социальной среде. Образованность человека складывается из набора соответствующих уровню развития общества знаний, умений и навыков. Знания, существующие в определенный момент функционирования общества, не могут быть вечными. Они меняются и расширяются. Навыки, полученные однажды, должны применяться на протяжении жизни в различных ситуациях, то есть обладать гибкостью. Поэтому сегодня не вызывает сомнения необходимость в доминировании развивающей функции школьного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.
Часть 1. Умственное развитие учащихся и сформированность учебной деятельности.
I.этап. Поступление в школу.
II.этап. Переход от начальной школы к средней.
III.этап. Интеллектуальное и познавательное самоопределение.
IV.этап. Итоговый.
Итоговая обработка и интерпретация результатов.
Определение эффективности деятельности школы с точки зрения решения задач умственного развития учащихся и формирования учебной деятельности.
Система возрастной диагностики умственного развития школьников.
Часть 2. Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса в школе.
Личностный смысл процесса учения.
Виды мотивов.
Целеполагание.
Реализация мотива в поведении.
Эмоциональный компонент мотивации учения.
Основные возрастные характеристики при определении учебной мотивации у школьников.
Система возрастной диагностики учебной мотивации школьников.
Итоговая обработка и интерпретация результатов диагностики. Определение эффективности деятельности образовательного учреждения с точки зрения задач формирования и развития у школьников учебной мотивации.
Часть 3. Ценностные ориентации школьников как показатель деятельности образовательного учреждения.
Познание как ценность.
Личность: "«Я-ценность" и "Другой-ценность".
Общественно полезная деятельность как ценность.
Ответственность как ценность.
Диагностика ценностных ориентаций школьников.
Рекомендации по организации изучения ценностных ориентаций у школьников.
Часть 4. Удовлетворенность участников образовательного процесса его различными сторонами.
Структура и критерии оценки образовательного процесса в школе.
Показатели удовлетворенности участников образовательного процесса его различными сторонами.
Система диагностики удовлетворенности участников образовательного процесса его различными сторонами.

Купить .

Купить .

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.


Дата публикации:






Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2020-04-08 23:59:42