Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика, Лукьянова М.И., Калинина Н.В., 2004

Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика, Лукьянова М.И., Калинина Н.В., 2004.

В книге рассматриваются такие психолого-педагогические показатели деятельности школы, как умственное развитие школьников, уровень развития учебной мотивации и ценностных ориентаций, а также удовлетворенность участников образовательного процесса его различными сторонами. Каждый показатель деятельности школы критериально обоснован и подробно описан, предлагаются, наряду с известными, разработанные авторами диагностические методики, с помощью которых названные психолого-педагогические показатели могут быть измерены количественно. Издание адресовано руководителям образовательных учреждений, научным руководителям и консультантам, педагогам, занимающимся исследовательской работой, школьным психологам и призвано помочь педагогическим коллективам осуществлять самооценку и коррекцию своей образовательной деятельности.




УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ И СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Образовательное учреждение, по определению "Закона об образовании" является социальным институтом, обеспечивающим всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка. Главными функциями школы являются образование и воспитание. Различение этих функций, безусловно, следует считать сугубо ориентировочным. Образовательная и воспитательная функции в любом образовательном учреждении тесно переплетены. Однако разделение функций полезно для того, чтобы структурировать изложение материала и определить отдельные показатели результативности деятельности образовательного учреждения.

К предмету образовательной деятельности школы следует отнести обеспечение для конкретного ребенка определенного уровня образованности, позволяющего успешно адаптироваться в современной материально-технической и социальной среде. Образованность человека складывается из набора соответствующих уровню развития общества знаний, умений и навыков. Знания, существующие в определенный момент функционирования общества, не могут быть вечными. Они меняются и расширяются. Навыки, полученные однажды, должны применяться на протяжении жизни в различных ситуациях, то есть обладать гибкостью. Поэтому сегодня не вызывает сомнения необходимость в доминировании развивающей функции школьного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.
Часть 1. Умственное развитие учащихся и сформированность учебной деятельности.
I.этап. Поступление в школу.
II.этап. Переход от начальной школы к средней.
III.этап. Интеллектуальное и познавательное самоопределение.
IV.этап. Итоговый.
Итоговая обработка и интерпретация результатов.
Определение эффективности деятельности школы с точки зрения решения задач умственного развития учащихся и формирования учебной деятельности.
Система возрастной диагностики умственного развития школьников.
Часть 2. Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса в школе.
Личностный смысл процесса учения.
Виды мотивов.
Целеполагание.
Реализация мотива в поведении.
Эмоциональный компонент мотивации учения.
Основные возрастные характеристики при определении учебной мотивации у школьников.
Система возрастной диагностики учебной мотивации школьников.
Итоговая обработка и интерпретация результатов диагностики. Определение эффективности деятельности образовательного учреждения с точки зрения задач формирования и развития у школьников учебной мотивации.
Часть 3. Ценностные ориентации школьников как показатель деятельности образовательного учреждения.
Познание как ценность.
Личность: "«Я-ценность" и "Другой-ценность".
Общественно полезная деятельность как ценность.
Ответственность как ценность.
Диагностика ценностных ориентаций школьников.
Рекомендации по организации изучения ценностных ориентаций у школьников.
Часть 4. Удовлетворенность участников образовательного процесса его различными сторонами.
Структура и критерии оценки образовательного процесса в школе.
Показатели удовлетворенности участников образовательного процесса его различными сторонами.
Система диагностики удовлетворенности участников образовательного процесса его различными сторонами.

Купить .

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Лукьянова :: Калинина