Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе, Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И., 2010

Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе, Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И., 2010.

   В учебном пособии с учетом достижении современной науки рассматриваются теоретические и прикладные аспекты организации процесса обучения в высшей школе. В нем раскрываются научно обоснованные пути и условия решения актуальных проблем вузовской дидактики. В книге в обобщенном виде представлен материал по вопросам проектирования, разработки и применения преподавателем современных профессионально-ориентированных технологий обучения, реализации в учебном процессе различных дидактических методов, форм и средств. При изложении концепций и теорий, разработанных разными авторами, допускается широкий спектр плюралистических подходов к их восприятию и пониманию. При раскрытии дидактических проблем используются идеи наук, стоящих на стыке с педагогикой, а также передовой опыт организации учебного процесса в российских вузах.
Пособие адресовано руководителям, преподавателям, аспирантам и студентам вузов. Оно может быть полезно всем категориям работников высших учебных заведений, интересующихся проблемами    профессионально-ориентированного обучения.




Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как система.
Важное методическое и практическое значение для овладения будущим преподавателем педагогическими знаниями имеет рассмотрение педагогического процесса как системы. Это позволяет ему. во-первых. в комплексе представить взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов, которые в совокупности определяют весь процесс подготовки обучающихся в вузе; во-вторых, уяснить требования объективных закономерностей, проявляющихся в целостном педагогическом процессе, присущие ему противоречия, учесть типичные трудности, которые приходится преодолевать педагогу в работе с людьми, и. на этой основе, научно, рационально и творчески строить свою деятельность по обучению, воспитанию и личностному развитию студентов: в-третьих, ясно осознать свою роль в целостном педагогическом процессе и четко определить свое место в многогранной и сложной учебно-воспитательной работе с обучающимися. Не менее важным для будущего педагога яв.ляется представление педагогического процесса как целостного явления, имеющего свои закономерности, принципы. особенности и психолого-педагогические условия организации. Рассмотрению этих вопросов и будет посвящена настоящая глава пособия.

Понятие “педагогическая система” является ключевым в современной как общей, так и профессиональной педагогике. Дело в том, что именно системный подход, избранный в качестве методологического инструмента, позволяет рассматривать педагогический процесс, при всем его своеобразии и неповторимости как целостность. состоящую из взаимосвязанных структурных компонентов и подчиняющуюся общему закону организационного строения и функционирования любой системы.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ.
Глава 1. Педагогический процесс как система и целостное явление.
1.1. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как система.
1.2. Педагогический процесс как целостное явление.
Глава 2. Обучение как способ организации педагогического процесса.
2.1. Общая характеристика процесса обучения.
2.2. Система дидактических принципов и их содержание.
Глава 3. Методы, формы и средства обучения в высшей школе.
3.1. Методы обучения: сущность, функции и классификация.
3.2. Характеристика основных форм и средств обучения.
РАЗДЕЛ 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ В ВУЗЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ.
Глава 4. Технологии обучения в системе высшего профессионального образования.
4.1 Технология обучения: сущность, содержательная характеристика и структура.
4.2. Информационные технологии обучения в высшей школе.
Глава 5. Дидактические основы информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
5.1. Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
5.2. Специальная профессионально-ориентированная обучающая среда как основа информационно-технологического обеспечения.
Глава 6. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения.
6.1. Целеполагание, отбор и структурирование содержания учебного материала как важнейшие этапы проектирования технологии обучения.
6.2. Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала, обоснование системы управления познавательной деятельностью обучающихся в рамках технологии обучения.
Глава 7. Дидактические основы оценки эффективности применения в вузе технологии обучения
7.1. Контроль и оценка эффективности учебного процесса: сущность, содержание и организация.
7.2. Педагогическое тестирование как средство повышения качества контроля и оценки эффективности учебного процесса.
7.3. Основы рейтингового контроля эффективности учебного процесса в вузе.
РАЗДЕЛ 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В ВУЗЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.
Глава 8. Лекция как ведущий метод изложения учебного материала.
8.1. Традиционная вузовская лекция: сущность, дидактические функции, особенности организации и проведения.
8.2 Нетрадиционные виды подачи лекционного материала, особенности их организации и проведения.
Глава 9. Семинар как метод обсуждения учебного материала в высшей школе.
9.1. Сущность, особенности подготовки, организации и проведения семинара в вузе.
9.2 Разновидности семинарских занятий в высшей школе, особенности их проведения.
Глава 10. Основы организации и проведения практических и лабораторных занятий.
10.1. Практические занятия в вузе: сущность, особенности подготовки и проведения.
10.2. Лабораторный практикум как разновидность практического занятия.
Глава 11. Игровые методы проведения учебных занятий.
11.1. Дидактические основы организации и проведения игрового обучения в вузе.
11.2. Особенности организации учебных занятий с использованием различных форм и методов игрового обучения.
Глава 12. Метод самостоятельной работы, особенности его использования в вузе.
12.1. Самостоятельная работа обучающихся под руководством преподавателя.
12.2. Консультирование как особая форма учебной работы в вузе.
Литература.
Приложение.

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Виленский :: Образцов :: Уман