Вуз в оценке студентов, Васильева Е., Томилова М., Гайкина М., 2014

Вуз в оценке студентов, Васильева Е., Томилова М., Гайкина М., 2014.

   Необходимость обновления теоретических взглядов и практических действий по созданию и построению систем оценки студентами условий обучения и качества подготовки в вузах обусловлена совокупностью внутренних и внешних факторов, оказывающих влияние на качество высшего образования.

Вуз в оценке студентов, Васильева Е., Томилова М., Гайкина М., 2014


Анализ современных методов оценки качества подготовки и условий обучения в вузе.
Теория и практика в настоящее время знают более двух десятков различных методов оценки субъектом (студентом) качества образовательного процесса и условий обучения в вузе. Условно все эти методы можно разделить на три группы. К первой группе относятся методы описательного характера, характеризующие условия обучения и качество подготовки выпускников без количественного их выражения. Их называют «качественными методами». Вторая группа является промежуточной; в основу методов, входящих в нее, положен как описательный принцип, так и количественные измерители, определяемые на базе первоначальных качественных описаний. Эти методы называют «комбинированными». В третью группу включают методы, в результате применения которых можно непосредственно получить с достаточной степенью объективности числовую оценку условий обучения и качества подготовки выпускников, т.е. количественные показатели оценки.

Методы, включенные в первую группу, как правило, носят субъективный характер. К ним относятся: 1) система произвольных устных и письменных характеристик, сущность которой сводится к описанию условий обучения и качества подготовки обучающихся за определенный период их обучения и в присвоении им в связи с этим определенной оценки: 2) метод групповой дискуссии, заключающийся в свободной беседе группы экспертов со студентами и выпускниками по теме удовлетворенности условиями обучения, практической направленностью обучения, качества преподавания и выборе по определенным критериям наиболее значимых условий обучения и параметров качества преподавания: 3) метод эталона, состоящий в выборе по определенным критериям и факторам наилучших условий обучения и качества подготовки, за эталон, и в сравнении с ними имеющихся; 4) матричный метод, суть которого состоит в сравнении фактических условий обучения и качества подготовки с набором условий обучения и параметров качества подготовки в вузе, требуемых ФГОС и отвечающих современным тенденциям.

Содержание.
Введение.
Глава 1. Теоретико-методологические основы оценки студентами качества подготовки и условии обучения в вузе.   
1.1. Философские и психолого-педагогические предпосылки исследования проблемы оценки.
1.2. Анализ современных методов оценки качества подготовки и условий обучения в вузе.
1.3. Содержание понятий «качество.подготовки» и «удовлетворенность условиями обучения в вузе».
Глава 2. Теория и практика оценки студентами качества подготовки и условии обучения в вузе.
2.1. Оценка удовлетворенности студентов качеством подготовки и условиями обучения в вузе.
2.2. Зарубежные и отечественные подходы к оценке качества преподавания студентами.
2.3. Оценка студентами качества преподавания учебной дисциплины.
2.4. Оценка знаний в вузе в восприятии студентов.
2.5. Оценка студентами факторов выбора врачебной (хирургической) специальности.
Заключение.
Библиография.
Приложение.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Вуз в оценке студентов, Васильева Е., Томилова М., Гайкина М., 2014 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2021-08-03 00:39:19