Детская психология, Валитова И.Е., Шматкова И.В., 2017

Детская психология, Валитова И.Е., Шматкова И.В., 2017.

   Учебное пособие но детской психологии предназначено для студентов университетов, обучающихся по педагогическим и психологическим специальностям. Его содержание полностью соответствует учебной программе по детской психологии для студентов-будущих специалистов по дошкольному образованию. В то же время общие закономерности психического развития ребенка в детстве, в также особенности психики ребенка в период дошкольного детства рассматриваются в курсах психологии развитии и возрастной психологии, которые осваивают все студенты психологических и педагогических специальностей.
В первом разделе учебного пособия рассматриваются общие вопросы и закономерности развития психики в период детства, излагаются положения основных теорий развития ребенка, определяются факторы развития ребенка. Во втором разделе подробно рассматриваются особенности развития ребенка в ранний период - от внутриутробного развития до трех лет. В обширном третьем разделе излагаются факты и закономерности развития ребенка — дошкольника. Четвертый раздел посвящен проблемам готовности ребенка к поступлению в школу.
В содержание пособия включены как классические материалы, характеризующие развитие детей так и результаты новых исследований, в том числе собственные исследования авторов пособия, в которых представлен современный ребенок. В учебном пособии предлагаются вопросы для осуждения, проблемные ситуации и многочисленные иллюстрации, характеризующие развитие ребенка.
Учебное пособие может использоваться студентами дефектологических специальностей для ознакомления с закономерностями развития нормально развивающихся детей, а также слушателями Институтов повышения квалификации и переподготовки, обучающимися по психологическим и педагогическим специальностям. Материалы пособия могут быть интересны и полезны для психологов и педагогов, работающих с детьми раннею и дошкольного возраста, а также родителям, имеющим дошколят и маленьких детей.

Детская психология, Валитова И.Е., Шматкова И.В., 2017


Житейская и научная детская психология.
Каждая психологическая дисциплина в определенной мере описается на житейский опыт людей. Научная детская психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт; во-вторых, формулирует из него свои задачи; в-третьих, окончательно проверяется в житейском опыте; в-четвертых, научная психология способна объяснить нетипичные, труднообъяснимые факты.

Это в равной мере относится и к детской психологии. Взрослые, воспитывающие ребенка, или только наблюдающие за детьми, получали представления об особенностях детей разною возраста, об их интересах, переживаниях, об их поведении, о способах влияния на детей и т.п. Эти представления обобщались, оттачивались путем дополнительных наблюдений. Результаты житейскою, обыденною изучения детей фиксировались в пословицах и поговорках о детях (см. на странице 9), в фольклоре, передавались изустно из поколения в поколение. Однако житейские представления о детях имеют существенные отличия от научных представлений, понятий и концепций.

Первое отличие: житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Научная психология получает обобщенные знания, так как она оперирует научными понятиями и теориями. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и отношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Научное знание имеет отношение нс к конкретному ребенку, оно распространяется не на отдельные ситуации. Научная детская психология описывает и объясняет особенности развития и поведения разных детей и в разных ситуациях.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение.
Раздел 1 Общие вопросы теории психического развития.
1.1 Предмет, задачи и методы детской психологии. Детство как научная проблема.
1.2 Теории психического развития.
1.2.1 Краткий обзор истории детской психологии и основных теорий психического развития.
1.2.2 Вклад Л.С. Выготского в детскую психологию. Теория культурно-исторического развития высших психических функций.
1.2.3 Вопросы теории развития психики в трудах А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович.
1.3 Закономерности и динамика психического развития. Факторы психического развития.
1.3.1 Категория развития.
1.3.2 Категория развития в детской психологии.
1.3.3 Современные подходы к пониманию движущих сил психического развития.
1.3.3.1 Предпосылки психического развития.
1.3.3.2 Среда как источник психического развития.
1.3.3.2.1 Роль игрушки в развитии ребенка.
1.3.3.2.2 Роль компьютера и мобильных устройств в жизни современного дошкольника.
1.3.4 Психическое развитие как процесс приобщения ребенка к миру человеческой культуры. Понятие социализации личности.
1.3.4.1 Семья ребенка как важнейший и основной институт социализации в детском возрасте.
1.3.4.2 Детское общество как институт социализации ребенка.
1.3.4.3 Характерные черты современной социализации ребенка.
1.3.5 Психическое развитие ребенка в деятельности.
1.3.6 Психическое развитие ребенка в общении.
1.3.7 Психическое развитие и обучение.
1.4 Возрастная периодизация психического развития.
1.4.1 Понятие возраста и возрастной периодизации.
1.4.2 Критерии возрастной периодизации.
1.4.3 Кризисы психического развития.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Вопросы для размышления.
Задания для самостоятельного выполнения.
Раздел 2 Психологические особенности развития ребенка в младенческом и раннем возрасте.
2.1 Развитие психики в пренатальном периоде.
2.2 Психическое развитие ребёнка в период новорожденности.
2.3 Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Вопросы для размышления.
Задания для самостоятельного выполнения.
2.4 Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Вопросы для размышления.
Задания для самостоятельного выполнения.
Раздел 3 Психология дошкольного возраста.
3.1 Общая характеристика психического развития дошкольника.
3.2 Психологическая характеристика видов деятельности дошкольника.
3.2.1 Игровая деятельность как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
3.2.2 Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте.
3.2.3 Психологическая характеристика элементарной трудовой деятельности в период дошкольного детства.
3.2.4 Особенности начальных форм учебной деятельности в дошкольном возрасте.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Вопросы для размышления.
Задания для самостоятельного выполнения.
3.3 Познавательное развитие в дошкольном возрасте.
3.3.1 Сенсорное развитие дошкольников.
3.3.2 Развитие внимания в дошкольном возрасте.
3.3.3 Развитие памяти в дошкольном возрасте.
3.3.4 Развитие речи в дошкольном возрасте.
3.3.5 Развитие мышления в дошкольном возрасте.
3.3.6 Развитие воображения в дошкольном возрасте.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Вопросы для размышления.
Задания для самостоятельного выполнения.
3.4 Развитие личности в дошкольном возрасте.
3.4.1 Развитие потребностно-мотивационной сферы в дошкольном возрасте.
3.4.2 Развитие эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
3.4.3 Развитие самосознания в дошкольном возрасте.
3.4.4 Темперамент и характер в дошкольном детстве.
3.4.5 Развитие способностей в дошкольном возрасте.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Вопросы для размышления.
Задания для самостоятельного выполнения.
3.5 Межличностные отношения и общение в дошкольном возрасте.
3.5.1 Развитие общения ребенка со взрослым в дошкольном возрасте.
3.5.2 Межличностное взаимодействие в детской группе.
3.5.3 Психологический конфликт в детской группе.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Задания для самостоятельного выполнения.
Раздел 4 Социально-психологические проблемы подготовки детей к обучению в школе.
4.1 Психологическая характеристика переходного периода в развитии детей 6-7 лет. Кризис 7 лет.
4.2 Психологическая готовность детей к обучению в школе.
Вопросы для проверки и самоконтроля.
Задания для самостоятельного выполнения.
Список использованных источников.
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ.
1 Теории психического развития ребенка.
1.1 Теория рекапитуляции (С. Холл). Идеи Э. Клапареда и Э. Меймана.
1.2 Теория трех ступеней развития К. Бюлера.
1.3 Теория созревания Арнольда Гезелла.
1.4 Теория конвергенции двух факторов (В. Штерн).
1.5 Ортогенетическая концепция X. Вернера.
1.6 Теория М. Монтессори о развитии маленьких детей.
1.7 Психоаналитические теории детского развития.
1.7.1 Теория стадий психосексуального развития (З. Фрейд).
1.7.2 Развитие идей психоанализа в работах А. Фрейд.
1.7.3 Психоаналитическая теория развития М. Кляйн.
1.7.4 Теория привязанности Дж. Боулби и М. Эйнсуорт.
1.7.5 Теория отделения/индивидуации М. Малер.
1.7.6 Эпигенетическая теория стадий психосоциального развития Э. Эриксона.
1.8 Теории спонтанного развития психики ребенка.
1.8.1 Теория интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже.
1.8.2 Теория развития психики А. Валлона.
1.8.3 Развитие психики ребенка в теории поля Курта Левина.
1.9 Теории научения (модель развития ребенка в бихевиоризме).
2 Психология младшего школьника (хрестоматийные материалы).
3 Рекомендации воспитателям по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Детская психология, Валитова И.Е., Шматкова И.В., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2021-07-30 23:25:49