Теория и практика развития речи дошкольника, Ушакова О.С., 2008


Теория и практика развития речи дошкольника, Ушакова О.С., 2008.

Книга посвящена вопросам развития речи и речевого общения дошкольников. В ней рассматриваются психологические и лингвистические основы речевого развития детей в разных возрастных группах дошкольных образовательных учреждений. В книге дан обзор философской, психологической, литературоведческой, лингвистической литературы по проблеме развития речи и творчества ребенка, изложен ход занятий, направленных на развитие всех сторон речи ребенка — фонетика, лексика, грамматика, а также на овладение основами связной монологической речи. Рассмотрены возрастные особенности развития речи в условиях детского сада. Книга адресована широкому кругу читателей: преподавателям методики развития речи педагогических вузов и колледжей, студентам факультетов дошкольного воспитания, специалистам, методистам и воспитателям дошкольных учреждений.

Теория и практика развития речи дошкольника, Ушакова О.С., 2008


НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ.
Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей. Сила красноречия ценилась людьми с античных времен. Еще до нашей эры (V—IV вв.) наблюдался бурный расцвет ораторского искусства — это было время широкого подъема политической и экономической жизни Древней Греции, расцвета ее науки. Знаменитые законы Солона (каждый афинянин должен сам защищать себя на суде) заставили многих обращаться к услугам ораторов. Изучение красноречия становилось необходимостью. Большой интерес представляют работы выдающегося мыслителя Аристотеля, который дает глубокий анализ языка, стиля, построения речи ораторов: «Раз речь не ясна, она не достигнет своей цели» ; «Всякое слово имеет некоторый определенный смысл, поэтому всего приятнее для нас те слова, которые дают нам какое-нибудь знание». Особый подход Аристотеля к поэтической речи неоднократно подчеркивали В. Гумбольдт и Л.П. Якубинский.

Большого расцвета ораторское искусство достигло в Римской республике. Речи Марка Туллия Цицерона до сих пор служат образцом страстности и убедительности. Как замечательно он говорил о выборе слова: «В отношении слов, употребляемых в собственном значении, достойная задача оратора заключается в том, чтобы избегать затасканных и приевшихся слов, а пользоваться избранными и яркими, в которых обнаруживаются известная полнота и звучность» [303]. С падением Рима надолго приостановилось и развитие ораторского искусства (по выражению Тацита, империя «смирила красноречие»). Примерно такое же положение, когда риторика не требовала глубокого содержания и убежденности, наблюдалось в XVH—XVIII вв. и в России. Первые реформы русского языка связаны с именем М.В. Ломоносова. Он понимал роль развития речи для культуры людей, «которые красоту языка знают и наблюдают». Можно назвать много отечественных просветителей, которые боролись за чистоту родного языка.

СОДЕРЖАНИЕ
От автора
Глава 1. Психологические и лингвистические основы исследования
§1.1. Некоторые общие вопросы развития речи и обучения языку
§ 1.2. Связь языка и мышления. Осознание явлений языка и речи
§ 1.3. Психологические и лингвистические характеристики связной речи дошкольников
§ 1.4. Категориальные признаки текста. Функционально-смысловые типы высказывания
Глава 2. Педагогически» аспект исследования
§ 2.1. Проблемы развития связной речи в процессе обучения дошкольников родному языку
§ 2.2. Вопросы развития речи в программных документах по дошкольному воспитанию и практике работы дошкольных учреждений
§ 2.3. Проблема развития связной речи в современной школьной методике
Глава 3. Взаимосвязь задач речевого развития дошкольников
§ 3.1. Влияние словарной работы на развитие связной речи
§ 3.2. Формирование грамматического строя речи как основа развития связной монологической речи
§ 3.3. Воспитание звуковой культуры речи
§ 3.4. Развитие связной речи
Глава 4. Особенности развития связной речи детей разных возрастных групп
§ 4.1. Развитие предпосылок связной речи у младших дошкольников
§ 4.2. Развитие связной речи детей пятого года жизни
§ 4.3. Формирование связности речи старших дошкольников
Глава 5. Формирование образности речи в процессе обучения родному языку
§ 5.1. Общие вопросы развития творческих способностей детей
§ 5.2. Развитие словесного творчества на основе восприятия литературных произведений
§ 5.3. Образность речи как условие развития ее культуры
Глава 6. Формирование связной речи детей от 3 до 7 лет
§ 6.1. Методика работы по развитию речи в младшей группе детского сада
§ 6.2. Особенности работы по развитию речи в средней группе детского сада
§ 6.3. Анализ результатов работы в старшей группе детского сада
§ 6.4. Развитие речи в подготовительной к школе группе
Заключение
Список использованной и рекомендуемой литературы.

Купить .

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.


Дата публикации:






Теги: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2020-04-08 23:59:26