Теория и практика развития речи дошкольника, Ушакова О.С., 2008

Теория и практика развития речи дошкольника, Ушакова О.С., 2008.

Книга посвящена вопросам развития речи и речевого общения дошкольников. В ней рассматриваются психологические и лингвистические основы речевого развития детей в разных возрастных группах дошкольных образовательных учреждений. В книге дан обзор философской, психологической, литературоведческой, лингвистической литературы по проблеме развития речи и творчества ребенка, изложен ход занятий, направленных на развитие всех сторон речи ребенка — фонетика, лексика, грамматика, а также на овладение основами связной монологической речи. Рассмотрены возрастные особенности развития речи в условиях детского сада. Книга адресована широкому кругу читателей: преподавателям методики развития речи педагогических вузов и колледжей, студентам факультетов дошкольного воспитания, специалистам, методистам и воспитателям дошкольных учреждений.




НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ.
Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей. Сила красноречия ценилась людьми с античных времен. Еще до нашей эры (V—IV вв.) наблюдался бурный расцвет ораторского искусства — это было время широкого подъема политической и экономической жизни Древней Греции, расцвета ее науки. Знаменитые законы Солона (каждый афинянин должен сам защищать себя на суде) заставили многих обращаться к услугам ораторов. Изучение красноречия становилось необходимостью. Большой интерес представляют работы выдающегося мыслителя Аристотеля, который дает глубокий анализ языка, стиля, построения речи ораторов: «Раз речь не ясна, она не достигнет своей цели» ; «Всякое слово имеет некоторый определенный смысл, поэтому всего приятнее для нас те слова, которые дают нам какое-нибудь знание». Особый подход Аристотеля к поэтической речи неоднократно подчеркивали В. Гумбольдт и Л.П. Якубинский.

Большого расцвета ораторское искусство достигло в Римской республике. Речи Марка Туллия Цицерона до сих пор служат образцом страстности и убедительности. Как замечательно он говорил о выборе слова: «В отношении слов, употребляемых в собственном значении, достойная задача оратора заключается в том, чтобы избегать затасканных и приевшихся слов, а пользоваться избранными и яркими, в которых обнаруживаются известная полнота и звучность» [303]. С падением Рима надолго приостановилось и развитие ораторского искусства (по выражению Тацита, империя «смирила красноречие»). Примерно такое же положение, когда риторика не требовала глубокого содержания и убежденности, наблюдалось в XVH—XVIII вв. и в России. Первые реформы русского языка связаны с именем М.В. Ломоносова. Он понимал роль развития речи для культуры людей, «которые красоту языка знают и наблюдают». Можно назвать много отечественных просветителей, которые боролись за чистоту родного языка.

СОДЕРЖАНИЕ
От автора
Глава 1. Психологические и лингвистические основы исследования
§1.1. Некоторые общие вопросы развития речи и обучения языку
§ 1.2. Связь языка и мышления. Осознание явлений языка и речи
§ 1.3. Психологические и лингвистические характеристики связной речи дошкольников
§ 1.4. Категориальные признаки текста. Функционально-смысловые типы высказывания
Глава 2. Педагогически» аспект исследования
§ 2.1. Проблемы развития связной речи в процессе обучения дошкольников родному языку
§ 2.2. Вопросы развития речи в программных документах по дошкольному воспитанию и практике работы дошкольных учреждений
§ 2.3. Проблема развития связной речи в современной школьной методике
Глава 3. Взаимосвязь задач речевого развития дошкольников
§ 3.1. Влияние словарной работы на развитие связной речи
§ 3.2. Формирование грамматического строя речи как основа развития связной монологической речи
§ 3.3. Воспитание звуковой культуры речи
§ 3.4. Развитие связной речи
Глава 4. Особенности развития связной речи детей разных возрастных групп
§ 4.1. Развитие предпосылок связной речи у младших дошкольников
§ 4.2. Развитие связной речи детей пятого года жизни
§ 4.3. Формирование связности речи старших дошкольников
Глава 5. Формирование образности речи в процессе обучения родному языку
§ 5.1. Общие вопросы развития творческих способностей детей
§ 5.2. Развитие словесного творчества на основе восприятия литературных произведений
§ 5.3. Образность речи как условие развития ее культуры
Глава 6. Формирование связной речи детей от 3 до 7 лет
§ 6.1. Методика работы по развитию речи в младшей группе детского сада
§ 6.2. Особенности работы по развитию речи в средней группе детского сада
§ 6.3. Анализ результатов работы в старшей группе детского сада
§ 6.4. Развитие речи в подготовительной к школе группе
Заключение
Список использованной и рекомендуемой литературы.

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Ушакова