Тексты-миниатюры на уроках русского языка, Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А., 1998

Тексты-миниатюры на уроках русского языка, Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А., 1998.
   
   В пособии дано теоретическое обоснование путей развития языковой, речевой, коммуникативной компетенции учащихся.
В нем предложен дидактический материал для творческого использования в работе по развитию связной речи учащихся в процессе подготовки и проведения изложений и сочинений малых форм на уроках русского языка в 5—6 классах.
Для учителей 5—6 классов.




Изложение-миниатюра на уроках русского языка.
«Изложение, — пишет Т.А. Ладыженская, — вил работы, в основе которого лежит воспроизведение содержания высказывания, то есть создание текста на основе данного, исходного». При этом под изложением понимается письменная передача исходного текста в отличие от пересказа как устной формы его воспроизведения.

С позиций теории речевой деятельности изложение как создание вторичного текста предполагает восприятие, осмысление, понимание учащимися исходного первичного текста. При этом осмысление есть процесс анализа, а понимание — его результат, синтез, обобщение воспринятой информации, содержание которой затем должно быть воспроизведено полно, выборочно или сжато в зависимости от установки, предъявленной в данном конкретном случае.

В отечественной методике изложение всегда высоко ценилось как средство, позволяющее сделать «формы литературного языка достоянием школьников», как упражнение, способное развить и воспитать в ученике «умение и навыки излагать толково свои собственные мысли» (Д.И. Тихомиров).

Содержание
От авторов
Тексты малой формы в учебном процессе по русскому языку
Часть I. Изложение-миниатюра на уроках русского языка
I. Изложение-миниатюра для решения собственно коммуникативно-речевых задач
1. Изложение-миниатюра как этап подготовки к изложению полного объема
2. Изложение-миниатюра с элементами интерпретации текста
3. Изложение-миниатюра — этап подготовки к предстоящему сочинению
4. Изложение-миниатюра как начало будущего сочинения  
II. Изложение-миниатюра как упражнение по грамматической стилистике
III. Изложение-миниатюра как упражнение для формирования правописных умений и как средство контроля за их сформированностью
Урок развития связной речи. (6 класс)
Часть II. Сочинения малой формы в школьном обучении
I. Педагогические особенности работы над сочинениями малой формы
II. Методические особенности урока с включением сочинения малой формы
III. С чего и как начать?
IV. Текст учителя как коммуникативная единица
V. Подготовленные и спонтанные высказывания школьников
VI. Коллективное сочинение
VII. Урок русского языка в 5 классе на тему «правописание гласных и согласных в приставках
Часть III. Материалы для учителя-исследователя
I. Использование текстов М.М. Пришвина с целью развития связной речи учащихся и побуждения детей к оригинальному личному устному или письменному высказыванию
1. Обоснование методической целесообразности использования на уроках указанных текстов
2. Материалы для работы-миниатюры из дневника М.М. Пришвина
II. Использование текстов К.Г. Паустовского и других писателей с целью развития связной речи учащихся и формирования эстетических представлений о природе
1. Обоснование методической целесообразности работы на уроках с указанными текстами
2. Материалы для работы — фрагменты из произведений К.Г. Паустовского
III. Использование текстов, содержащих дискуссионный момент, для отклика-резюме по итогам дискуссии
1. Обоснование методической целесообразности использования на уроках указанных текстов
IV. Стихотворный текст на этапе подготовки учащихся к творческой работе
1. Обоснование методической целесообразности использования стихотворных текстов на уроках русского языка
2. Материалы для работы
6 класс   
V. Тексты для изложений и сочинений-миниатюр и задания к ним
Приложения
I. Примеры детских работ, выполненных в соответствии с методикой организации сочинений малого объема, и небольшой методический комментарий к ним  
1. Сочинение-миниатюра по воспоминаниям: «А какой букет вы любите собирать?»
2. Сочинение-отклик «А как вы сохраняете память о лете»  
3. Сочинение-миниатюра как перекличка с писателем: «А вы знаете приметы погоды?»
4. Сочинение-миниатюра по данному началу: «Вошел в мокрый лес...»
5. Входишь в лес и словно в сказку попадаешь   
6. Сочинение-миниатюра по впечатлениям дня: «Осеннее туманное утро»
II. Ориентировочная тематика сочинений-миниатюр для совершенствования речевой и правописной грамотности учащихся 5—6 классов
III. Ориентировочное планирование работы с текстами малой формы в 5—6 классах
IV. Литература.

Купить .








Теги: учебник по русскому языку :: русский язык :: Дейкина :: Новожилова