Основы супервизии в гештальт-терапии, Булюбаш И.Д., 2003

Основы супервизии в гештальт-терапии, Булюбаш И.Д., 2003.

   Интерес к теме супервизии и появление этой книги свидетельствуют о развитии и определенной зрелости российского психотерапевтического сообщества. А также о том, что время 'дикой' психотерапии осталось позади и среди ценностей представителей этой сферы на первое место выходят профессионализм и соответствие мировым стандартам.
Книга посвящена особенностям супервизии в гештальт-терапии, однако представляет интерес и для сторонников других подходов, поскольку описывает и основные принципы супервизии, и ее модели, и супервизорские роли и отношения, и фокусы, и стили супервизии, и вопросы сертификации. И прежде всего - авторский алгоритм очной супервизии, процесса, помогающего терапевту осознать свои сильные стороны и ограничения, определить зоны роста и вообще интересно и продуктивно жить в своей профессии.




Супервизорские отношения.
Исследования супервизорского процесса убедительно доказали, что супервизорский процесс — это центральный и наиболее значимый компонент клинической супервизии (точно так же. как поддержка позитивных терапевтических отношений), а также ключ к успешному исходу терапии. Этот термин определяет манеру, в которой контактируют супервизор и терапевт, а также то, как они работают вместе для достижения личностных и профессиональных целей. Для некоторых супервиюров эти отношения и есть путь супервизии (Rice, 1980, Freeman, 1992), в то время как для других — необходимая, но менее определяющая переменная процесса (Hess, 1980)

Супервизорские отношения начинаются с формирования открытой и поддерживающей среды для супервизии, развиваются далее и в определенный момент приходят к неизбежному в диадных отношениях конфликту, разрешение которого знаменует достижение автономии в личностном и профессиональном развитии терапевта. Это особенно характерно для терапевта на второй стадии развития. Появление такого конфликта обычно связано с индивидуальными различиями, количеством указаний и похвал, применением техник и т. п. Поскольку проявление силы является неотъемлемой характеристикой роли супервизора, он должен поддерживать свою лидирующую позицию (Bernard, 1992). а кроме того, адекватно обеспечивать удовлетворение потребности неопытных терапевтов в обучении и поддержке (Ronnestad &SkovhoIt, 1993).

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
Глава 1. Современные представления о клинической супервизии.
1.1. Рабочее определение супервизии.
1.2.Этические и юридические принципы супервизии.
1.3. Супервизорские роли.
1.4. Модели супервизии.
1.5. Супервизорские отношения.
Факторы, влияющие на супервизорские отношения.
Сопротивление (тревога) супервизируемого.
Параллельные процессы в супервизии.
Потребности супервизируемых терапевтов.
1.6. Супервизорские стили.
1.7. Фокусы супервизин.
1.8. Форматы супервизин.
Индивидуальная супервизия.
Групповая супервизия.
Коллегиальная супервизия.
1.9. Рекомендации для работы супервизора.
1.10. Самооценка терапевта. Возможности портфолио.
1.11. Влияние супервизора на исход терапии.
Глава 2. Профессиональное развитие супервизора. Некоторые вопросы оценки и сертификации.
2.1. Что такое хороший супервизор?.
2.2. Уровни профессионального развития супервизора.
Вопросы самооценки.
2.3.Оценка профессиональной компетенции клинического супервизора. Вопросы сертификации.
2.4.Сертификационные курсы и требования к супервизору. Стандарты супервизин.
Глава 3. Теоретические основы супервизии в гештальт-терапии.
3.1. Гештальт-подход и супервидение.
3.2. Диалогическая основа супервизии в гештальт-терапии.
3.3. Феноменологический подход и теория поля. Фигура и фон в супервидении.
3.4. Функции self и модель «Цикл контакта» в супервидении.
3.5. Клиент, терапевт и терапевтические отношения в супервизии гештальт-терапевтов.
3.6. Терапевт, супервизор и супервизорские отношения.
3.7. Административные отношения в супервизии гештальт-терапевтов.
3.8. Этические аспекты отношений терапевта и супервизора.
Глава 4. Алгоритм очной супервизии. Опорные точки супервизорского процесса.
4.1. Сбор материала.
Оценка предварительных данных.
Наблюдение за поведением терапевта.
Заметки супервизора о терапевтической сессии.
Внутренняя реальность супервизора.
4.2. Фокусирование.
Наиболее важные моменты фокусирования.
Некоторые особенности фокусирования.
Четыре основные стадии фокусирования.
4.3. Непосредственно супервизия, или рабочая стадия.
Начальный фокус на клиенте.
Начальный фокус на терапевте.
Начальный фокус на терапевтических отношениях.
Особенности стратегии и позиции супервизора при работе с механизмами прерывания контакта.
4.4. Дидактические аспекты супервизии.
Приложение к главе 4.
Глава 5 Основы супервизии групповой терапии с точки зрения гештальт-подхода.
5.1. Гештальт-подход в работе с групповым процессом как основа фокусирования в супервизоре кой практике.
Феноменологический подход в групповой гештальт-терапии.
Наблюдение и эксперимент.
Теория поля в групповой гештальт-терапии и супервизорской практике.
Теории группового развития и гештальт-терапия.
5.2. Сбор материала и области наблюдения супервизора.
Сведения о группе и групповых терапевтах.
Общегрупповые феномены.
Выбор участника для индивидуальной работы в групповом контексте.
Выбор технического приема или группового упражнения.
Личность и стиль терапевта.
Наличие у терапевта необходимых терапевтических навыков.
Проблемы ко-терапевтического взаимодействия.
5.3. Особенности динамической супервизии.
5.4. Фокусирование.
5.5. Рабочая стадия супервизии.
5.6. Дидактические аспекты групповой супервизии.
Глава 6. Педагогические и супервизорские аспекты обучения гештальт-терапевтов.
6.1. Основные характеристики образовательных программ по гештальт-терапии в российском гештальт-сообществе.  
Требования к кандидатам на участие в программах по гештальт-терапии.
Содержание и продолжительность обучающих программ по гештальт-терапии.
Условия сертификации.
6.2. Супервизия внутри обучающих программ по гештальт-терапии.
6.3 Методология работы супервизора в супервизорской группе обучающей программы по гештальт-терапии.
6.4. Процедура работы супервизорской группы.
6.5. Основные педагогические и супервизорские проблемы обучения гештальт-терапевтов.
6.6. Экспертная оценка основных навыков и способностей гештальт-терапевта.
Послесловие.
Приложение 1. Некоторые аспекты оценки профессиональной деятельности супервизоров и супервизируемых (опросники).
Опросник супервизорских стилей.
Оценка супервизора консультантом.
Опросник для супервизируемого.
Supervisor Emphasis Rating Form.
Регистрационный лист тревоги консультанта.
Приложение 2.
Таблица 1. Основные характеристики базовых образовательных программ по гештальт-терапии европейских, американских и австралийских гештальт-институтов и центров (поданным Internet).
Таблица 2. Основные характеристики российских базовых образовательных программ по гештальт-терапии (по данным Internet).
Литература.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Основы супервизии в гештальт-терапии, Булюбаш И.Д., 2003 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу, если она есть в продаже, и похожие книги по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить книги


Скачать - djvu - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по психологии :: психология :: Булюбаш :: супервизия