Преодоление трудностей, Из опыта обучения чтению, Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З., 1990

Преодоление трудностей, Из опыта обучения чтению, Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З., 1990.

  Как научить ребенка осознанно и правильно читать, сформировать навык работы с разными видами текстов, как определить уровень понимания прочитанного.
Учителя школ Одессы, Николаева, пос. Черноголовка Московской области, научные сотрудники, участвующие и эксперименте по интенсификации процесса обучения чтению, знакомит с приемами и методами предложенной ими системы работы с текстом.




Как предупредить трудности, связанные с пониманием текста.
После того как учащиеся освоили элементарную грамоту, они могут читать, используя весь алфавит.
Подготовка к чтению текста как новой единицы начиналась ранее, уже при чтении предложений и неполных текстов, с помощью дополнения их рисунками, ответов на вопросы, использования сюжетных картинок.

Известно, что механизмы чтения предложений и связного текста различны, поэтому учащиеся сталкиваются с трудностями, так как, не овладев практически признаками текста, дети читают его как отдельные предложения.

Для того чтобы подготовить детей к осмысливанию текста при самостоятельном чтении мы привлекли слушание, которое более тесно связано с чтением, чем с другими видами речевой деятельности, и имеет с ним много общего.

До этапа самостоятельного чтения у ребенка формируются элементарные умения, необходимые для осмысления текста, воспринятого со слуха. Именно поэтому первоначальное обучение чтению в букварный период обязательно сопровождается слушанием детской книги. Кроме того, работая с «Азбукой» («Букварем»), ребенок слушает чтение учителем связных текстов. Пред-варительное или последующее слушание и самостоятельное чтение ребенка постоянно используется в обучении, помогая осмысливать читаемое.

Поскольку у учащихся шести-семи лет преобладает наглядно-действенное мышление, мы стремились использовать в процессе обучения практические действия детей. С этой целью выделялись упражнения, предполагающие их самостоятельные действия.

СОДЕРЖАНИЕ
От авторов   
Специфика обучения чтению младших школьников
Основная задача — учить понимать текст
Пути совершенствования техники чтения
Как научить младшего школьника выразительно читать
Формирование умений работы с художественным текстом
Формирование умений работы с научно-познавательным рассказом
Вопросы контроля и самоконтроля при чтении
Приложение. Помощники чтения.

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Оморокова :: Рапопорт :: Постоловский