Предупреждение и коррекция дизорфографии у детей 2-5 классов общеобразовательной школы, Аскульская Л.В., 2015

Предупреждение и коррекция дизорфографии у детей 2-5 классов общеобразовательной школы, Аскульская Л.В., 2015.

   Методическое пособие предназначено для работы с детьми 2-5-х классов общеобразовательной школы, имеющих проблемы в овладении орфографическими навыками.
Для успешного усвоения школьной программы по русскому языку необходимо сформировать у школьника основные учебные умения по овладению механизмом письма, включающего в себя проговаривание звука, фонетико-фонематический его анализ, перевод фонемы в графику, объединение звуков в слоги, в слова.
Приведенные конспекты занятий направлены на предупреждение и коррекцию нарушения письменной речи. Указанный в тексте раздаточный материал легко найти на CD-диске, он приводится в соответствии с темой занятия.
Пособие предназначено для учителей начальных классов, логопедов.




Почему «ЖИ» и «ШИ» пишутся с буквой И.
Давным-давно, ещё сто лет назад, буквы только начинали знакомиться друг с другом. Жили они в посёлке, который назывался Алфавит. И жили в этом посёлке одни только буквы — от А до Я. И были среди них буквы, которые дружили со всеми другими буквами, а были такие, которые дружили только с некоторыми. Согласные искали себе пару среди гласных, а гласные — среди согласных.

А так как гласных букв было гораздо меньше, то они старались дружить по очереди со всеми согласными. Самой крепкой была дружба букв Ж и Ш с буквой И, правда, раньше они дружили с Ы, но не сошлись характерами, и больше их вместе никогда не видели. А вот буквы Ч и Щ подружились с А и У, а с Я и Ю у них дружба тоже не сложилась. Да они и не расстраивались. Так они парами и гуляли: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ ДИЗОРФОГРАФИИ.
Тема 1. Слова-действия, слова-предметы.
Тема 2–3. Слоговой анализ слов (2 занятия).
Тема 4. Морфемный анализ слова.
Тема 5. Слова-признаки.
Тема 6. Согласование существительных и прилагательных.
Тема 7. Согласование прилагательных и существительных в числе.
Тема 8. Согласование прилагательных и существительных в роде и числе.
Тема 9. Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах.
Тема 10. Согласование существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.
Тема 11. Однокоренные (родственные) слова.
Тема 12. Однокоренные слова. Безударные гласные в корне слова.
Тема 13. Слова с безударными гласными в корне.
Тема 14. Формирование орфографической зоркости в процессе развития навыков фонематического анализа.
Тема 15. Безударные гласные в корне слова, проверяемые и не проверяемые ударением.
Тема 16. Безударные гласные, не проверяемые ударением. Словарные слова.
Тема 17. Формирование орфографической зоркости. Звонкие и глухие согласные.
Тема 18. Правописание предлогов и приставок со словами.
Тема 19. Правописание предлогов со словами. Слова-паронимы.
Тема 20. Дифференциация предлогов. Падежные окончания имен существительных.
Тема 21. Правописание местоимений с предлогами. Склонение местоимений.
Тема 22. Дифференциация приставок в словах и предлогов со словами.
Тема 23–24. Сочетания -оро-, -оло-, -еле-, -ере- (2 занятия).
Тема 25. Гласные о — а в корнях.
Тема 26. Гласные и — е в корнях.
Тема 27. Развитие орфографической зоркости.
Тема 28. Сомнительные согласные в корне слова.
Тема 29. Сочетания -жи, -ши, -ча, -ща, -чу, -щу.
Тема 30. Правописание гласных в корне слова.
Тема 31. Двойная роль гласных е, ё, ю, я.
Тема 32. Согласование существительных и числительных.
Тема 33. Изменение глаголов по родам.
Тема 34. Мягкий знак на конце существительных и глаголов.
Тема 35–36. Морфемный анализ слов. Падежные окончания существительных (2 занятия).
Тема 37. -Ться-, -тся- в глаголах.
Тема 38. Окончания глаголов во множественном числе. Не- с глаголами.
Тема 39. Согласование существительных и местоимений с прилагательными в косвенных падежах.
Тема 40. Согласование местоимений с предлогами.
Тема 41. Правописание предлогов и приставок с различными частями речи.
Тема 42. Формирование орфографической зоркости.
Тема 43. Непроизносимые согласные в корне слова.
Тема 44. Разделительный «ь», «ъ». Что такое орфографическая задача.
Тема 45. Орфограммы в корнях слов.
Тема 46. Гласные и согласные в корне слова. Слова-омонимы.
Тема 47. Орфограммы в приставках.
Тема 48. Орфограммы в приставках и корнях.
Тема 49. Орфограммы в суффиксах.
Тема 50. Обобщение знаний о различных способах проверки орфограмм в корнях слов (2 занятия).
Тема 51. Формирование орфографической зоркости.
Тема 52. Формирование орфографической зоркости («ошибкоопасные» места в приставках).
Тема 53. Формирование орфографической зоркости («ошибкоопасные» места в окончаниях).
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ.
Работа над ошибками.
Приложение.
Литература.

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Аскульская :: дизорфография :: логопедия