Механизм творчества решения нестандартных задач, Дрозина В.В., Дильман В.Л., 2020

Механизм творчества решения нестандартных задач, Дрозина В.В., Дильман В.Л., 2020.

   Книга знакомит читателя с идеями и механизмом усовершенствования аппарата творчества, необходимого для решения нестандартных задач. Дает представление о новом подходе к обучению и рассказывает о методике достижения значимых результатов в этом процессе. На достаточно большом объеме олимпиадных задач показаны различные приемы решений, при этом вычленены и обобщены их особенности.
Для учащихся средних общеобразовательных учебных заведений, студентов педагогических университетов и учителей математики.




ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ТВОРЧЕСТВА.
В нашей книге мы попытались помочь усовершенствовать аппарат творчества, необходимый для решения нестандартных задач. Этот аппарат состоит из ряда компонентов, приводящих к состоянию «творчество — озарение».

Если у человека не сформировано умение конструировать всевозможные сочетания собственных знаний, связывать их, то он мыслит стандартно в одном направлении, согласно либо ситуации на данный момент, либо знаниям, которые превалируют над другими знаниями. Хотя часто его эрудиция позволяет решить проблему неординарно. Например, на вопрос: «Когда умножение два на два дает в результате сто?» (ответ: когда действия выполняется в двоичной системе счисления) ему трудно правильно ответить, поскольку человек мыслит «по инерции», используя десятичную систему счисления (хотя порой он знает и другие системы счисления). Однако если ситуация такова, что на данный момент был сделан акцент на системах счисления, то при достаточных знаниях ответ будет незамедлительный и верный.

СОДЕРЖАНИЕ.
Предисловие.
Введение.
ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ТВОРЧЕСТВА.
Тенденции научного исследования творчества.
Основные определения творчества.
Связь творческого процесса и процесса решения нестандартной задачи.
Компоненты творчества.
Научные знания (17). Вид творчества (18). Творческое мышление (18). Умения творческой работы (20).
Качества творчества.
Анализ (25). Синтез (27). Предвидение (32).
Анализ олимпиадной задачи.
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕШЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ.
Умение анализировать.
Структурное видение (41). Последовательность действий при работе с задачами (44). Алгоритм разбора задачи (45). Постановка вопросов (45). Виды анализа (47).
Умение синтезировать.
Ассоциирование (объединение) (50). Эрудиция (50). Умение соединять компоненты знаний (53). Отдаленность ассоциируемых понятий (56). Смысловое расстояние (57).
Умение предвидеть.
Работа с теоретическим материалом (61). Работа с теорией и над теорией (61). Работа с применением теории (63). Экстраполяция специфического стиля деятельности (67). Абстрактная намять (68).
ГЛАВА 3 ВЫХОД ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ.
Проблемы и их решение при работе над задачей.
Формы организации обучения решению нестандартных задач.
ГЛАВА 4 ВОЗРАСТНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ НECTAНДАРНЫX ЗАДАЧ.
Основные положения.
Программа последовательного обучения решению нестандартных задач по классам.
Полное тематическое разбиение обучения решению нестандартных задач по классам.
Пятый класс (85). Шестой класс (86). Седьмой класс (87). Восьмой класс (89). Девятый класс (91). Десятый класс (93).
Программа, представленная олимпиадными задачами.
Пятый класс (95). Шестой класс (96). Седьмой класс (97). Восьмой класс (98). Девятый класс 100). Десятый класс (101).
ГЛАВА 5 СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ В СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
Пятый класс.
Шестой класс.
Седьмой класс.
Восьмой класс.
Девятый класс.
Десятый класс.
ГЛАВА 6 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ.
Общие положения обучения решению нестандартных задач по классам.
Основные аспекты обучения решению нестандартных задач.
Ответы и указания.
Список литературы.

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Дрозина :: Дильман