Методика преподавания русского языка, Ахмедова Л.Т., Кон О.В., 2013

Методика преподавания русского языка, Ахмедова Л.Т., Кон О.В., 2013.

Учебник адресован будущим учителям-словесникам, готовящимся к работе в средней общеобразовательной школе, а также в средних специальных учебных заведениях. Материалы книги позволяют организовать самостоятельную работу студентов по основным темам вузовского курса методики преподавания русского языка, раскрывают специфику их будущей работы. Учебник может быть использован и учителями школ в подготовке и проведении уроков различных типов, а также преподавателями вузов при разработке занятий с использованием современных педагогических технологий.




Возникновение методики русского языка как науки.
Исследование любого явления должно протекать в его историческом развитии: без понимания того, как изучаемое явление возникло, как шло его развитие, невозможно понять его состояние сегодня и перспективы его развития. Возникновение методики русского языка как науки связывается с появлением в 1844 г. книги Ф.И.Буслаева - выдающегося лингвиста, историка, педагога - «О преподавании отечественного языка». Федор Иванович Буслаев - гуманист: для него человек - носитель прекрасного, высоких порывов души. Учить языку - значит развивать духовные способности учеников, а это невозможно без «методы». Буслаев разграничивает «учебную методу» и «ученую методу», т.е. методы обучения и исследования. Задачи учебной методики: опираться на опыт преподавания. на анализ результатов обучения: изучать личность ученика: обеспечить научную достоверность материала: воспитать в ученике «охоту к серьезным занятиям и пробудить любовь к науке». Ф.И.Буслаев создал методику изучения в школе живого русского языка на основе анализа образцов художественной литературы. фольклора: учил брать язык как единое целое, в неразрывной связи всех его элементов: чтение, письмо, развитие речи, работа по грамматике, лексике, этимологии рассматриваются в совокупности.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
РАЗДЕЛ I. КРАТКИЙ ОЧЕРК ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.Возникновение методики русского языка как науки
2.Богатство и разнообразие методических идей в трудах выдающихся представителей лингвистической и методической наук
3.Основные направления в развитии современной методической мысли
РАЗДЕЛ II. МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА, ЕЁ ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
4.Предмет и задачи методики преподавания русского языка
5.Связь методики со смежными дисциплинами
6.Основные методы научного исследования, применяемые в методике русского языка
РАЗДЕЛ III. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7.Понятие о методах и приемах обучения
8.Классификация методов и приемов обучения русскому языку
9.Элементы инновационных технологий в сочетании с традиционными методами и приемами работы
РАЗДЕЛ IV. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
10.Урок - основная форма организации учебно-воспитательного процесса по русскому языку в средних общеобразовательных и специальных учебных заведениях
11.Типы уроков русского языка в зависимости от стадий усвоения учащимися материала
12.Подготовка учителя к уроку
РАЗДЕЛ V. МЕТОДИКА ФОНЕТИКИ И ОРФОЭПИИ
13.Задачи, содержание, методические принципы обучения фонетике
14.Значение фонетико-орфоэпической работы
15.Виды упражнений по фонетике
РАЗДЕЛ VI. МЕТОДИКА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ
16.Лингвистические основы школьного курса лексики и задачи ее изучения
17.Место лексики в структуре школьной программы
18.Лексические понятия и умения в школьном курсе русского языка
РАЗДЕЛ VII. МЕТОДИКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
19.Задачи изучения словообразования
20.Трудности усвоения учащимися словообразовательных понятий
21.Принципы изучения словообразовательных понятий
22.Специфические особенности словообразовательной работы по русскому языку
23.Словообразовательные упражнения
РАЗДЕЛ VIII. МЕТОДИКА ГРАММАТИКИ
24.Познавательное и практическое значение грамматики
25.Соотношение грамматической теории и речевой практики
26.Специфические особенности грамматики русского языка
27.Виды упражнений при обучении русской грамматике
28.Грамматический разбор, его виды и методика проведения
29.Цели и задачи изучения морфологии и синтаксиса
30.Упражнения при изучении морфологии и синтаксиса
РАЗДЕЛ IX. МЕТОДИКА ОРФОГРАФИИ
31.Система работы по орфографии: значение, содержание и принципы работы по орфографии
32.Типы и виды орфограмм, изучаемые в школе
33.Развитие у обучаемых орфографической зоркости
34.Связь орфографии с работой по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии
РАЗДЕЛ X. МЕТОДИКА ПУНКТУАЦИИ
35.Цели обучения пунктуации и её основные принципы
36.Типы пунктуационных ошибок и пути их преодоления
РАЗДЕЛ XI МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
37.Значение и задачи развития речи учащихся
38.Разделы работы по развитию речи, их взаимосвязь
39.Обогащение словарного запаса учащихся. Активный и пассивный словарь
40.Приемы семантизации новых слов. Формирование важнейших коммуникативных умений и навыков
41.Развитие письменной речи
42.Методика проведения обучающего изложения. Виды изложений
РАЗДЕЛ ХII. ВНЕДРЕНИЕ ЗАРУБЕЖНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
43.Научно-теоретические основы педагогических технологий
44.Дальтон - план в обучении русскому языку
45.Игровые технологии
Краткий справочник методических терминов.

Купить .








Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Ахмедова :: Кон