учитель

Профессионально-личностное становление учителя музыки, Петелин А.С., 2005

Профессионально-личностное становление учителя музыки, Петелин А.С., 2005.

В работе системно рассматриваются актуальные теоретико-методологические и практические проблемы профессиональной и личностной подготовки учителя музыки. Впервые комплексно исследуются особенности педагогического проектирования профессионального музыкально-образовательного процесса; психолого-педагогическая модель профессионального развития личности учителя музыки; многоуровневая педагогическая система профессионально-личностного становления учителя музыки в комплексе «школа - колледж - университет»; гуманитарно-технологическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного становления учителя музыки. Издание адресовано научным работникам, аспирантам, учителям музыки, преподавателям и студентам музыкальных средних специальных и высших учебных заведений, слушателям ИПК и всем, интересующимся проблемами музыкального образования.

Профессионально-личностное становление учителя музыки, Петелин А.С., 2005

Скачать и читать Профессионально-личностное становление учителя музыки, Петелин А.С., 2005
 

Компьютерные технологии в профессиональной подготовке учителя музыки, Козинская О.Ю., Мещанова Л.Н., 2015

Компьютерные технологии в профессиональной подготовке учителя музыки, Козинская О.Ю., Мещанова Л.Н., 2015.

Учебное пособие представляет собой систематизированные и обобщенные материалы по использованию компьютерных технологий на уроках музыки в современной школе в условиях реализации ФГОС. Пособие предназначено для студентов педагогических колледжей, вузов, магистрантов художественных и педагогических направлений подготовки, учителей гуманитарных дисциплин, студентов гуманитарных вузов.

Компьютерные технологии в профессиональной подготовке учителя музыки, Козинская О.Ю., Мещанова Л.Н., 2015

Скачать и читать Компьютерные технологии в профессиональной подготовке учителя музыки, Козинская О.Ю., Мещанова Л.Н., 2015
 

Поликультурная компетентность будущего учителя, Вяликова Г.С., Максимова Л.И., Плужникова Ю.А., 2014

Поликультурная компетентность будущего учителя, Вяликова Г.С., Максимова Л.И., Плужникова Ю.А., 2014.

Настоящая научная работа освещает основные теоретико-методологические аспекты проблемы формирования поликультурной компетентности будущих учителей в вузе. Предлагаемые материалы расширяют содержание ряда разделов курса общей педагогики, методики преподавания иностранных языков, а также могут служить основанием для разработки программ факультативных курсов, курсов по выбору студентов, посвященных проблематике современного поликультурного образования студентов и школьников. Работа предназначена для специалистов в области подготовки профессионально-педагогических кадров для общеобразовательной школы (администрации вузов, преподаватели, кураторы, организаторы учебно-воспитательной, научно-исследовательской работы и педагогической практики, специалисты по международному сотрудничеству). Монография может быть рекомендована учителям, аспирантам, соискателям, студентам с целью углубления и расширения знаний в области поликультурного образования.

Поликультурная компетентность будущего учителя, Вяликова Г.С., Максимова Л.И., Плужникова Ю.А., 2014

Скачать и читать Поликультурная компетентность будущего учителя, Вяликова Г.С., Максимова Л.И., Плужникова Ю.А., 2014
 

Культура речи учителя, Мурашов А.А., 2002

Культура речи учителя, Мурашов А.А., 2002.

Книга представляет собой учебное пособие по курсу «Культура речи», введенному для всех специальностей педагогических вузов. Освоив этот курс, педагог сможет грамотно, целенаправленно, точно и корректно оперировать главным орудием воздействия и взаимодействия с учащимися и воспитанниками - речью. Профессиональное мастерство приходит к нему через мастерство общения. Он новыми глазами увидит и оценит учебно-воспитательные ситуации, в которых бывал сам, и найдет оптимальные средства речевого реагирования, взаимодействия с учащимися. «Коллекция» часто встречающихся речевых ошибок и их анализ даны с тем, чтобы ошибиться впредь оказалось практически невозможно. Книга адресована учителям и воспитателям, студентам педагогических вузов в качестве учебного пособия по курсу «Культура речи»; автором учтены положительные стороны имеющихся книг по этой учебной дисциплине.

Культура речи учителя, Мурашов А.А., 2002

Скачать и читать Культура речи учителя, Мурашов А.А., 2002
 

Методическая подготовка учителей технологии и предпринимательства, монография, Муравьев E.M., 2002

Методическая подготовка учителей технологии и предпринимательства, монография, Муравьев E.M., 2002.

В монографии системно изложены результаты многолетних исследований автором содержания образовательной области «Технология», требований к профессиональной подготовке учителей технологии и предпринимательства и возможные решения на этой основе проблем подготовки студентов — будущих учителей этой специальности.
Книга адресована широкому кругу читателей: преподавателям, аспирантам и студентам старших курсов технолого-экономических факультетов педвузов и соответствующих отделений педагогических колледжей; преподавателям институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; методистам учреждений начального и среднего профессионального образования, работникам районных и городских методических кабинетов и учителям технологии и предпринимательства.

Методическая подготовка учителей технологии и предпринимательства, монография, Муравьев E.M., 2002
Скачать и читать Методическая подготовка учителей технологии и предпринимательства, монография, Муравьев E.M., 2002
 

Конспекты уроков для учителя 1 4 классов общеобразовательных учреждений, воспитание гражданина, уроки социальности, Рожков М.И., 2014

Конспекты уроков для учителя 1–4 классов общеобразовательных учреждений, воспитание гражданина, уроки социальности, Рожков М.И., 2014

Аннотация.

В пособии дан материал для классных часов в форме уроков, проведение которых возможно и в школе, и в учреждениях дополнительного образования; приводится технология проведения «уроков социальности». Подобные занятия позволят сформировать у учащихся понимание таких важнейших нравственных категорий, как любовь, добро, справедливость, социальная ответственность; с этой целью в содержание уроков входит осмысление известных литературных произведений. Пособие адресовано классным руководителям, воспитателям и педагогам, организующим внеклассную работу с учащимися 1–4 классов общеобразовательных учреждений.

Конспекты уроков для учителя 1–4 классов общеобразовательных учреждений, воспитание гражданина, уроки социальности, Рожков М.И., 2014

Скачать и читать Конспекты уроков для учителя 1 4 классов общеобразовательных учреждений, воспитание гражданина, уроки социальности, Рожков М.И., 2014
 

Мастерство учителя на уроке, Брагина Г.В., 2001

Мастерство учителя на уроке, Брагина Г.В., 2001.

ВЫБОР ТИПА И СТРУКТУРЫ УРОКА.
В составе урока содержатся следующие компоненты: содержание учебного материала, методы обучения, средства и формы обучения.
В зависимости от доминирующих целей урока и особенностей усвоения знаний, умений и навыков выделяют такие звенья процесса обучения: формирование новых знаний, формирование умений и навыков, применение знаний на практике, повторение, систематизация знаний, контроль усвоения знаний, умений и навыков.
С целью облегчения разработки технологии уроков введена их типология. В основу классификации уроков по типам могут быть положены разные признаки. Чаще всего типология уроков проводится по доминирующей дидактической цели, т. е. по звеньям обучения. Например, следующая типология:
1) уроки овладения учащимися новыми знаниями;
2) уроки формирования и усвоения умений и навыков;
3) уроки обобщения и систематизации знаний;
4) уроки повторения и закреплении; 5)уроки контроля знаний;
6) комбинированные уроки. М И. Махмутов вычленяет четыре типа уроков: 1. урок изучения нового материала;
2. урок совершенствования знаний;
3. комбинированный урок;
4. урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Независимо от типологии в каждом типе он выделяет два подтипа: проблемный в не проблемный. Они отличаются по структуре. Не проблемный урок первого типа начинается с опроса учащихся, после которого идет изучение нового материала, закрепление  и применение, домашнее задание.

Мастерство учителя на уроке, Брагина Г.В., 2001

Скачать и читать Мастерство учителя на уроке, Брагина Г.В., 2001
 

Аттестация учителей иностранных языков образовательных учреждений: метод, рекомендации, Олиференко Л.Я., 2006

Аттестация учителей иностранных языков образовательных учреждений: метод, рекомендации, Олиференко Л.Я., 2006.

Фрагмент из книги.
Форма проведения аттестации учителя иностранного языка
Аттестация проводится на основе:
- посещения серии уроков учителя и их (само)анализа;
- анализа написанных планов уроков и тетради посещения уроков коллег;
- беседы с учителем на профессиональные темы на родном или иностранном языке;
- знакомства с тетрадями учеников, анализа системы работы и исправления ошибок в них;
- анализа УМК и другой учебно-методической литературы, представленной учителем;
- собеседования с учениками, администрацией школы, членами родительского / попечительского совета.
Для присвоения высшей категории учитель дополнительно представляет:
- разработки научно-методического исследования, выполненного в форме: реферата, опубликованных статей в профессиональных изданиях, учебной программы, тезисов выступления на профессиональных конференциях;
- подробный анализ собственного опыта работы и перспектив дальнейшего исследования.

Аттестация учителей иностранных языков образовательных учреждений: метод, рекомендации, Олиференко Л.Я., 2006

Скачать и читать Аттестация учителей иностранных языков образовательных учреждений: метод, рекомендации, Олиференко Л.Я., 2006
 
Показана страница 1 из 3