От студента до профессора, Живое автобиографическое учебное наглядное пособие, Метешкин К.А., Конь Д.А., 2018

От студента до профессора, Живое автобиографическое учебное наглядное пособие, Метешкин К.А., Конь Д.А., 2018.

   Основу автобиографического наглядного пособия составляет учебный материал об особенностях научной и научно-методической деятельности студентов и аспирантов в рамках вуза. Пособие будет полезно для изучения не только студентам и аспирантам, но и преподавателям, так как в его основу положены сведения об опыте научно-исследовательской деятельности авторов, исходя из жизненных обстоятельств, приведших их к занятию наукой.

От студента до профессора, Живое автобиографическое учебное наглядное пособие, Метешкин К.А., Конь Д.А., 2018


Роль и место историческою метода исследований в научной и учебной деятельности студента.
Появление и использование человеком на практике исторического метода уходит в глубины веков к появлению письменности и созданию первых календарей и библиотек. Астрономы древности, наблюдая за движением планет и Луны, интуитивно применяли исторический метод и составляли астрономические таблицы периодического повторения солнцестояния, изменения фаз Луны в зависимости от времени года, которые играли важную роль в летоисчислении.

Считается, что древнегреческий историк Геродот первый целенаправленно использовал исторический метод и на его основе написал трактат «История». Он писал этот трактат с целью сохранения памяти о деяниях греков и варваров, а также для того, чтобы подвиги людей не потерялись в глубине веков. У других древнегреческих историков мотивами создания исторических произведений были, например, стремление показать вечную борьбу за власть (Фукидид), опыт, добытый при изучении истории, который является лучшим руководителем в жизни (Полибий), стремление сохранить хронологию событий на олимпийских играх (Гиппий Элидский) и т.д. В Древней Греции зародилась историография как совокупность исследований в области истории, посвящённых определённой теме либо исторической эпохе.

Оглавление.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ. Личный опыт автора.
РАЗДЕЛ 1 ИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОД В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.
1.1. Роль и место исторического метода исследований в научной и учебной деятельности студента.
1.2. Научные результаты выдающихся студентов мира.
1.3. Измерения - истоки науки.
1.3.1. Исторический аспект мер и единиц измерений.
1.3.2. Понятие величины и её свойства.
1.3.3. Системы единиц и их особенности.
1.3.4. Роль геодезии в систематизации измерений физических величин.
1.4. Пути авторов к науке.
1.4.1. Путь профессора к науке.
1.4.2. Путь современного студента к науке.
Диалог профессора и студента об историческом методе, паранормальных явлениях и пути авторов к науке.
РАЗДЕЛ 2 СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ.
2.1. Основные термины и определения.
2.2. Многокритериальный выбор абитуриента в условиях неопределенности.
2.3. Результаты научных исследований - фундамент учебных дисциплин.
2.4. Научный метод.
2.5. Пример экспресс-исследования учебного процесса вуза.
2.6. Дидактический метод.
2.7. Примеры апробации дидактического метода.
2.8. Научно-дидактический метод.
2.9. Пример апробации научно-дидактического метода.
Педагогический эксперимент.
2.9.1. Общие сведения о технологии обучения «Партнерство».
2.9.2. Синергетический эффект технологии обучения «Партнерство».
2.10. Путь авторов в науке.
2.10.1. Формирование профессором научного и дидактического методов.
2.10.2. Опыт научной деятельности современного студента и его рекомендации сверстникам.
Диалог профессора и студента о системном подходе научно-методической деятельности в вузе.
РАЗДЕЛ 3 НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ.
3.1. Что такое научные основы исследований и как они связаны с научными основами обучения?.
3.2. Философия единства дидактического и научного методов.
3.3. Лингвистическое обеспечение реализации дидактического и научного методов.
3.3.1. Общие сведения о языке и его свойствах.
3.3.2. Особенности реализации дидактического метода.
3.3.3. Экспресс-исследования особенностей дидактического языка.
3.3.4. Особенности реализации научного метода.
3.3.5. Математические формализмы знаковой системы языка науки.
3.4. Правила написания и оформления научных статей.
3.5. Моделирование - теоретическая основа научно-дидактического метода.
3.5.1. Общие сведения о моделировании.
3.5.2. Пример эвристического моделирования.
3.5.3. Пример моделирования с использованием теоретико-множественного языка.
3.5.4. Пример моделирования на основе математической логики.
3.5.5. Пример моделирования на основе методов теории нечетких множеств.
3.5.6. Пример моделирования на основе методов теории категорий.
3.5.7. Пример моделирования на основе математического анализа.
3.6. Эксперимент - эмпирическая основа научно-дидактического метода.
3.6. Общие сведения об эмпирических исследованиях.
3.6.2. Пример измерения качества научно-исследовательских работ с использованием нечеткой знаково - числовой шкалы.
3.6.3. Пример локального дидактического эксперимента.
3.6.4. Пример масштабного дидактического эксперимента.
3.6.5. Пример широкомасштабного дидактического эксперимента.
3.6.6. Перспективы организации и проведения глобальных экспериментов по созданию транснациональной системы образования.
Диалог профессора и студента о проблемах использования научных методов в учебном процессе.
РАЗДЕЛ 4 ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ.
4.1. Понятие научной деятельности и ее виды.
4.2. Информационное обеспечение учебной и научной деятельности студентов.
4.2.1. Преобразование преподавателем информации в учебный материал.
4.2.2. Преобразование учебной и научной информации студентом в профессиональную систему знаний на основе научно-дидактического метода.
4.2.3. Опыт информационной поддержки научной деятельности студентов на основе информационных технологий.
4.3. Технология работы над диссертацией.
4.3.1. Общие сведения о диссертационных работах.
4.3.2. Научная новизна - основополагающее понятие диссертационной работы.
4.3.3. Эффективность научных результатов и их реализация.
4.3.4. Пример расчета продуктивности профессиональной деятельности профессора и учебно-научной работы студента.
4.4. Роль личности в процессе формирования научно-дидактического метода профессора и работы его над донорской диссертацией.
Диалог профессора и студента об организации научной и учебной деятельности студентов и аспирантов в вузе.
РАЗДЕЛ 5 МИРОВОЕ ПРИЗНАНИЕ ИЗВЕСТНЫХ ДЕЯТЕЛЕЙ НАУКИ.
5.1. Премии и награды выдающихся ученых мира.
5.1.1 Нобелевская премия.
5.1.2. Шнобелевская премия.
5.1.3. Другие награды.
5.2. Премии и награды выдающихся и известных
ученых Харькова.
5.3. Премии и награды научно-педагогических работников
Харьковского Национального университета городского хозяйства имени А. Н. Бекетова.
ИСТОЧНИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ.
Вместо введения.
Источники к разделу 1.
Источники к разделу 2.
Источники к разделу 3.
Источники к разделу 4.
Источники к разделу 5.
ПРИЛОЖЕНИЕ А.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б.
ПРИЛОЖЕНИЕ В.
ПРИЛОЖЕНИЕ Д.
ПРИЛОЖЕНИЕ Е.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу От студента до профессора, Живое автобиографическое учебное наглядное пособие, Метешкин К.А., Конь Д.А., 2018 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - djvu - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2021-07-31 23:00:30