педагогика

Проектирование основной образовательной программы дошкольной образовательной организации, Семёнова М.Л., 2020.

   Учебно-методическое пособие посвящено проблеме управления процессом проектирования основной образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС дошкольного образования к образовательным программам дошкольного образования.
Учебно-методическое пособие предназначено для организации учебной деятельности студентов педагогических вузов, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). направленность (профиль) «Дошкольное образование. Управление дошкольным образованием». «Дошкольное образование. Иностранный язык». «Начальное образование. Дошкольное образование». 44.04.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) «Менеджмент в дошкольном образовании». 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) «Управление и экспертиза в дошкольном образовании» и призвано способствовать формированию профессиональных компетенций, связанных с проектированием основной образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Пособие также может быть использовано ятя организации учебно-профессиональной деятельности руководителей дошкольных образовательных организаций на курсах повышения квалификации в рамках учебного модуля «Управление проектированием основной образовательной программы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО».

Теория и технологии контекстного образования, Вербицкий А.А., 2017.

В пособии представлены: теоретико-методологические, психолого-педагогические и научно-методические положения, характеризующие образование контекстного типа как возможной концептуальной основы реализации реформы российского образования. Показано, что теория и технологии контекстного образования отвечают требованиям становящейся новой образовательной парадигмы, сущность которой – практико-ориентированность с опорой на фундаментальное содержание наук о природе, обществе и человеке. С позиций теории контекстного образования осмыслены некоторые конкретные педагогические технологии: новые формы лекций, семинар-дискуссия, лабораторные занятия, деловые игры, «метод проектов», особенности компьютерного обучения.

Педагогика высшей школы, Остапенко И.А., Крылова М.Н., 2017.

   Пособие содержит теоретические (лекционные) и практические материалы, цель которых - организация освоения магистрантами теоретической и практической частей курса «Педагогика высшей школы». Лекционный материал изложен в соответствии с рабочей программой дисциплины. Указания по выполнению практических заданий касаются целей, содержания и оформления практических работ. Для магистрантов направлений 35.04.06 «Агроинженерия», 13.04.01 «Теплоэнергетика и теплотехника» и др.

Программы специальных образовательных учреждений V вида, подготовительный класс, 1-4 классы, 2013.

Сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (СКОУ) V вида подготовлен в соответствии с требованиями, обязательными для реализации примерных основных образовательных программ начального общего образования. Программы включают коррекционную составляющую образовательного процесса в соответствии с концепцией Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья и определяют содержание обучения школьников с нарушениями речи. В каждой программе имеются пояснительные записки, раскрывающие основные теоретические и методические позиции авторского коллектива, представлены основные требования к знаниям и умениям обучающихся, даны рекомендации к оценке академической успешности и к разработке индивидуальных образовательных программ. Представленные программы могут быть использованы в учебном процессе СКОУ V вида, в начальных классах для детей с речевыми нарушениями общеобразовательных учреждений.

Общение в процессе воспитания, Мудрик А.В., 2001.

   Учебное пособие посвящено проблемам социализации и воспитания. В нем предлагается педагогический подход к личности, рассматриваются пути реализации личностного подхода в воспитании и особое внимание отведено роли общения в социализации и воспитании, дается характеристика особенностей общения учащихся младшего, подросткового и раннего юношеского возрастов.
Воспитание охарактеризовано в книге многопланово: в контексте социализации, как социальный институт, его различные виды - семейное, религиозное, социальное и диссоциальное. Большое место отведено вопросам воспитания старшеклассников.
Учебное пособие предназначено для педагогов, студентов, родителей, а также для всех, кто интересуется проблемами воспитания.

Психология и педагогика высшей школы, Магомедова Е.В., Остапенко И.А., 2016.

   В пособии излагается курс теории и практики психологии и педагогики высшего образования. Рассматриваются психология учебно-познавательной деятельности студентов, психологические особенности студенчества, основы психолого-педагогической диагностики. профессиональная деятельность и личность преподавателя, вопросы учебно-педагогического сотрудничества и общения. Раскрываются сущность и структура образовательного процесса, цели и содержание высшего профессионального образования, концепции. методы, средства и организационные формы обучения и воспитания. Освещаются проблемы организации научно-исследовательской работы студентов и студенческого самоуправления, а также контроля и оценки результатов обучения. Особое внимание уделяется внедрению современных педагогических технологий, повышению качества высшего профессионального образования.
Пособие предназначено для аспирантов по направлениям подготовки кадров высшей квалификации: 06.06.01 «Биологические науки», 23.06.01 «Техника и технологии наземного транспорта», 35.06.01 «Сельское хозяйство». 35.06.04 «Технологии, средства механизации и энергетическое оборудование в сельском, лесном и рыбном хозяйстве», 47.06.01 «Философия. этика и религиоведение». Пособие может быть рекомендовано молодым преподавателям вуза, а также может использоваться в системе повышения квалификации профессорско-преподавательского состава высшей школы.

Методическое обеспечение педагогической практики магистрантов, Луговский В.А., Петрова Н.П., Петренко Т.В., 2017.

   В предлагаемом учебном пособии в доступной форме дается представление о психологическом, педагогическом и методическом обеспечении педагогической практики в высшей школе. Определяются цели, задачи, подходы к организации педагогической практики магистрантов, дается необходимый теоретический и практический инструментарий, позволяющий обучающимся на практике оценить свои возможности в качестве педагога высшей школы.
Предназначено для магистрантов, аспирантов, преподавателей высших учебных заведений.

Психолого-педагогическое обеспечение педагогической практики магистров, Луговский В.А., Петрова Н.П., 2012.

   Пособие представляет собой апробирование опыта учебно-методического обеспечения педагогической практики магистров в условиях становления новой системы образования в РФ. В пособии определяются цели, задачи, подходы к организации педагогической практики магистров, согласно утвержденному в вузе положению и программе. Базой практики является университет, что определило логику содержания и изложения необходимых вопросов теории и практики педагогики и психологии.
Учебное пособие предназначено для преподавателей, магистров и аспирантов. обучающимся по программам, включающим педагогическую практику.