учебник по педагогике

Современные системы дошкольного образования за рубежом, Микляева Н.В., 2011.
 
  Ключевым понятием данного курса является понятие системы образования. Рассмотрим его подробнее, чтобы понять, чем мы будем заниматься.
Системообразующим компонентом образовательной системы' является цель образования, т.е. ответ на вопрос, какого человека требует и ожидает государство и общество на данном этапе своего развития. Именно цель позволяет дать комплексную характеристику особенностей системы образования в любой стране, а также проанализировать связанные с ней проблемы и тенденции развития дошкольного образования за рубежом.

Дошкольная педагогика, Лобанова Е.А., 2013.
 
  Методические указания к курсу «Дошкольная педагогика» Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и педагогика дошкольная». Представленные методические указания включают содержание изучаемого курса, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста, Средняя группа, Лебедева Л.В., Козина И.В., Журавлева Н.Н., 2010.
 
   В книге представлено перспективное понедельное планирование лексических тем с указанием необходимого лексического минимума; игровые технологии, дополнительный речевой материал. Дидактические игры, упражнения, большое количество загадок. потешек, поговорок, стихотворений помогут педагогу в организации занятий с детьми.
Пособие адресуется воспитателям, логопедам, дефектологам, дошкольных образовательных учреждений и родителям.

Развивающие игры с предметами для малышей 1-3 лет, Ларечина Е.
 
Фрагмент из книги:
Взрослый зачитывает строчку из какого-либо хорошо известного стихотворения, например: «Зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка».
Затем взрослый предлагает детям рассказать эту строчку самостоятельно, но обязательно выполнять правило: каждое слово дети говорят по очереди, но не договариваясь заранее. Например, если первое слово «Зайку» произносят сразу несколько человек, то игра начинается сначала. Так, пока вся строчка не будет произнесена детьми по очереди, с соблюдением правила.

Развитие речи, Дети 5-7 лет, Козырева Л.М., 2002.
 
  В книге рассмотрены особенности речевого развития ребенка от 5 до 7 лет. Предлагаются различные упражнения и игры для формирования навыков звукового анализа, грамматического строя речи, расширения словарного запаса, развития связной речи и мелкой моторики руки. Даны рекомендации родителям, логопедам, психологам по исправлению недостатков речи ребенка на каждом этапе развития.

Дошкольная педагогика, Кокова С.А., Куликова Т.А., 2000.
 
  В пособии раскрываются основные вопросы дошкольной педагогики с учетом новейших психопедагогических исследований в нашей стране и за рубежом. Содержание книги соответствует государственным образовательным стандартам и предусматривает преемственность профессионального образования на его второй ступени (в вузе). Кроме того, в пособие включена дополнительная информация для любознательных, педагогические задачи.

Забавы для малышей, Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет, Картушина М.Ю., 2009.
 
  В сборнике содержится 36 театрализованных развлечений с игровыми заданиями для детей 2—3-летнего возраста и нотное приложение к ним. Представленные методические разработки способствуют гармоничному развитию ребенка и его эмоциональному взаимодействию с воспитателем.
Пособие адресовано воспитателям, музыкальным руководителям первой младшей группы детского сада, педагогам дополнительного образования и преподавателям групп раннего развития детских школ искусств.

Логоритмика для малышей, Сценарии занятий с детьми 3-4 лет, Картушина М.Ю., 2005.
 
  В пособии представлены сценарии занятий с детьми второй младшей группы детского сада, направленных на развитие чувства ритма посредством музыки, движения, словесных игр, изобразительной деятельности, моделирования. Возможно использование представленных разработок в работе с детьми с проблемами в развитии. Книга адресована музыкальным руководителям, воспитателям, логопедам, дефектологам дошкольных образовательных учреждений.