психология

Психофилософия 2.0, книга для тех, кто устал бояться, сам себе психолог, Максимов А., 2014.

Возможно, Вы ждете от меня разговоров про телевидение, про литературу, про детей, про общение, про театр...
Я не знаю, чего Вы от меня ждете.
Я знаю, чего Вы от меня НЕ ждете: Вы не ждете от меня этой книги.
Вот она — перед Вами.
Я стал другим, когда понял, что живу не в мире политики, не в мире телевидения, не в мире театра, не в мире литературы, не в мире друзей и врагов, и даже не в мире мужчин и женщин.
Я стал другим, когда понял, что живу в мире людей. И я хочу лучше понимать этих людей, и я хочу помогать людям, если смогу.
Я хочу поделиться своим пониманием. Потому что понимание только для того и нужно, чтобы им делиться.

Лекции по общей психологии, Леонтьев А.Н., 2001.

Обработанные стенограммы курса лекций по общей психологии, читавшегося А.Н.Леонтьевым в 1973—75 гг. на факультете психологии МГУ.
Публикуются впервые по магнитофонным записям и машинописным стенограммам из архива А.Н.Леонтьева.
Психологам, студентам психологических специальностей.

Строение тела и характер, Кречмер Э., 2003.

Классическая работа пионера конституционной психологии Эрнста Кречмера посвящена классификации типов телосложения и темпераментов человека. Книга базируется на идее автора о том, что между поведенческими проявлениями и телосложением человека существуют важные связи.
Для психологов, педагогов, психиатров и всех интересующихся вопросами взаимосвязи тела и психики.

Читая Фрейда, изучение трудов Фрейда в хронологической перспективе,Кинодо Ж.М., 2012.

В основу данной книги положен опыт проведения семинара по изучению трудов Зигмунда Фрейда, организованного Жан-Мишелем Кинодо в 1998 году в рамках подготовки специалистов в Психоаналитическом центре им. Раймона де Соссюра (Женева). Каждая глава книги посвящена отдельному произведению Фрейда, причем хронологический принцип изложения позволяет читателю представить ход мысли основателя психоанализа, а системность подачи материала формирует целостное впечатление об изучаемой работе. Помимо обсуждения самого изучаемого произведения, дается краткая информация о социально-исторических условиях его написания, излагаются соответствующие по времени факты жизни самого Фрейда, значимых для психоанализа фигур и наиболее известных пациентов, выделяются основные понятия, введенные Фрейдом в данной работе, а также прослеживается судьба этих понятий в хронологической перспективе и в трудах постфрейдистов. Отдельное место в книге уделено изложению принципов активного изучения творчества Фрейда.

Инженерная психология, Чернов А.Г., 1967.

Психология как наука прошла длинный и сложный путь развития. По существу она имеет тот же возраст, что и наука вообще, так как уже на самой заре зарождении науки человек не мог не задумываться над свойствами своей личности, своими ощущениями, переживаниями.
Античный философ Платон в диалогах «Менон» и «Государство» запечатлел свои представления о психике как о бессмертной душе человека. Обстоятельно излагает свое учение о душе и Аристотель в трактате, так и названном «О душе». Считая тело орудием души, Аристотель вместе с тем подчеркивал их единство.
В античной философии появляются и первые материалистические толкования души. Так, Демокрит из Абдеры (V— IV в. до н. э.), ученик Левкиппа, утверждал, что душа — это та же материя. Однако в духе примитивного атомизма он. считал, что атомы, составляющие душу, имеют свои отличительные особенности (шарообразная форма, большая подвижность).

Психология воли, Ильин Е.П., 2009.

Второе, переработанное и дополненное, издание учебного пособия (предыдущее вышло в 2000 г.) посвящено одному из важнейших разделов общей психологии — теории и методологии изучения волевых процессов. В книге с авторской позиции проанализированы традиционные и новейшие научно-философские, психологические и физиологические представления о явлениях волевой сферы человека (в частности, о «силе воли»), прослежены закономерности ее развития в онтогенезе, а также ее проявления в различных видах поведения и деятельности, рассмотрены вопросы патологии воли.
В систематизированном виде в пособии представлены малоизвестные психодиагностические методики изучения воли, которые могут быть с успехом использованы в практической деятельности специалистов системы образования, спортивной и производственно-организационной сферы.
Издание адресовано психологам, психофизиологам, педагогам, а также студентам вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

Курс лекций по специальной психопедагогике, Зорило Л., 2012.

Предмет, задачи, методы специальной психопедагогики.

На протяжении многих лет вопросы изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии интегрировались в рамках дефектологии. Отклонения в развитии психики в дефектологических исследованиях изучались с клинических, психологических и педагогических позиций.
С 90-х годов XX века началось самостоятельное развитие двух научных направлений: специальной педагогики и специальной психологии.
Специальная педагогика стала рассматриваться как самостоятельная отрасль педагогического знания, тесно связанная со смежными науками, в первую очередь с медициной и со специальной психологией.
Специальная психология изучает причины, сущность и закономерности отклоняющегося (нарушенного) психического развития, психологические особенности детей с недостатками в развитии познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, личности.
Специальная педагогика является составной частью педагогики, одной из ее ветвей и разрабатывает теоретические и прикладные аспекты специального (особого) образования и воспитания лиц с недостатками в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.
В настоящее время в международной педагогической теории и практике общепринятыми являются понятия «специальная педагогика» и «специальная психопедагогика». Объектом специальной психопедагогики является процесс образования лиц с особыми образовательными потребностями.
В качестве предмета изучения специальной психопедагогики выступают вопросы теории и практики специального обучения и воспитания; принципы, содержание и методы коррскционно-псдагогичсской работы, направленной на преодоление недостатков в развитии детей в целях их социальной адаптации и интеграции в общество. Таким образом, цель специальной психопедагогики - это разработка теоретических и практических вопросов специального образования, направленного на социализацию и самореализацию лиц с недостатками психического и физического развития.

Занимательная психология, Платонов К.К., 1997.

Книга Константина Платонова, одного из самых видных психологов России, обладает удивительным достоинством — она рассказывает о психологии просто и увлекательно. Многочисленные примеры, опыты, упражнения, овеяны романтикой «таинственной» науки. Книга освещает широкий круг вопросов психологии, но, главное, заряжает читателя энергией творчества, будит в нем стремление к познанию.