педагогика

Информационные и коммуникационные технологии в образовании, Монография, Бадарч Дендев, 2013.

  В книге представлен системный обзор материалов международных экспертов, полученных в рамках проведенных ИИТО ЮНЕСКО аналитических исследований, обобщены основные тенденции, рекомендации, опыт стран, а также ключевые направления интеграции новых ИКТ в систему образования в условиях развития обществ, основанных на знаниях, глобализации информационной среды и развития альтернативных форм получения образования.
Книга будет полезна в научной и практической деятельности педагогов школ, студентов и преподавателей университетов, научных работников, специалистов учреждений дополнительного педагогического образования, педагогов-исследователей, а также специалистов системы управления образованием.

Разработка заданий в тестовой форме и их использование в учебном процессе, Мендель А.В., 2017.

  В учебно-методическом пособии рассматриваются вопросы, посвященные основным принципам разработки заданий в тестовой форме, а также непосредственному использованию тестовых заданий в учебном процессе.
Данное учебно-методическое пособие предназначено для использования в рамках курса «Современные средства оценивания результатов обучения». Предназначено для студентов 4-го курса направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Начальное образование».

Инновационные технологии обучения, Адельбаева Н.А., 2005.

   В пособии раскрываются основные педагогические технологии: цель, содержание, методы познавательной деятельности учащихся, внедряемых в процесс обучения.
Предназначено для преподавателей школ и вузов, работников образования, студентов.

Рабочая тетрадь, Учимся составлять слоговые схемы, Колесникова Е.В., 2010.

  Рабочая тетрадь «Учимся составлять слоговые схемы» предназначена для детей, прошедших обучение по книгам «Развитие фонематического слуха у детей 4—5 лет» и «От слова к звуку» авторской программы Е. В. Колесниковой. В процессе выполнения заданий у детей закрепляются умения делить слова на слоги, находить различия на двух похожих рисунках, делать простейшие обобщения, выполнять несложные упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.
Кроме того, ребенок учится понимать учебно-игровую задачу и решать ее самостоятельно, контролировать и оценивать свою работу, что очень важно для его последующего развития.
Рекомендуется широкому кругу специалистов (педагогам, логопедам, учителям коррекционно-развивающего обучения), работающих в дошкольно-образовательных учреждениях, родителям и гувернерам для занятий с детьми дома.

Организация самостоятельной работы студентов вуза в условиях реализации многоуровневой модели обучения, Монография, Гузанов Б.Н., 2014.

  Исследована самостоятельная работа студентов как одна из центральных проблем вузовской подготовки, возрастающие роль и значение которой показаны в системе ВПО при переходе на многоуровневую модель подготовки.
Работа рассчитана на специалистов в области профессиональной педагогики. преподавателей и аспирантов, организующих и проектирующих самостоятельную работу’ студентов, а также на студентов различных вузов, заинтересованных в изучении данной проблемы.

Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи, Баль Н.Н., Дроздова Н.В., 2010.

  Даны рекомендации со организации логопедических занятий в специальных группах для детей с тяжёлыми нарушениями речи, представлено содержание логопедической работы с дошкольниками с осложнённым вариантом общего недоразвития речи (ринолалией, дизартрией), а также алалией.
Пособие предназначено для учителей логопедов, воспитателей специальных групп детских дошкольных учреждений для детей с тяжёлыми нарушениями речи, а также студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Логопедия».

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей, Архипова Е.Ф., 2008.

  Учебное пособие пю коррекционно-логопедической работе с детьми со стертой дизартрией создается впервые.
Подробно изложена клинико-педагогическая характеристика данной категории детей. Определены этапы и направления логопедической работы при дизартрии.
Рассмотрены современные методы нормализации дыхания, моторных функций речи, постановки звуков речи.
Представлена авторская методика автоматизации и дифференциации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции.
Автор пособия - Елена Филипповна Архипова, профессор кафедры логопедии дефектологического факультета Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Среди последних публикаций - книги «Логопедическая работа с детьми раннего возраста» (2006), «Стертая дизартрия у детей* (2007), «Логопедический массаж при дизартрии» (2008).
Книга адресована студентам дефектологических факультетов педвузов, практикующим логопедам, педагогам, психологам, врачам.

Методика воспитательной работы в учреждениях профессионального образования, Аксенова Л.Н., 2010.

  Издание представляет собой сборник учебных заданий разного вида и уровня сложности. Материалы, включенные в учебно-методическое пособие, позволяют студентам эффективно изучать дисциплину «Методика воспитательной работы в учреждениях профессионального образования».
Предназначено для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям.