педагогика

Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях, Альбом дошкольника, Комарова Л.А., 2008.

  В пособии предлагается система упражнений по автоматизации звука Рь у дошкольников 4—7 лет, которая превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Вместе с его автоматизацией у ребенка совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение.
Автоматизация звука Рь проводится по традиционной в логопедии схеме. Эффективность коррекционной работы обеспечивается использованием ряда вспомогательных приемов (работа с объемными и плоскими игрушками, счетными палочками, создание на занятии игровых ситуаций).
Пособие предназначено для проведения индивидуальной работы с ребенком и адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с нарушениями речи.

Речемыслительные упражнения для занятий по развитию и коррекции речи детей, Сборник лексических тем, Горонина Т.П., 2019.

  Пособие включает задания и упражнения, направленные на развитие речемыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, а также текстовый материал для отработки четкости произношения звуков и интонационной выразительности речи.
Адресуется учителям-дефектологам, воспитателям и педагогам-психологам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям. Рекомендуется как для развивающей, так и коррекционной работы с детьми.

Логопедическое домино для коррекции нарушений письменной речи у младших школьников, Баль Н.Н., Захарченя И.А., 2018.

   В учебном наглядном пособии предлагается более 20 словесных и словесно-картинных домино, которые предназначены для коррекции нарушений письменной речи у младших школьников. Содержатся методические указания по использованию различных вариантов данных дидактических настольно-печатных игр и материал (речевой и наглядный) для их проведения.
Пособие предназначено для учителей-дефектологов (учителей-логопедов), может быть использовано учителями начальных классов и другими специалистами, работающими с учащимися с нарушениями письменной речи, родителями.

Современные методы обучения иностранным языкам, Учебное пособие, Воробьева Е.И., Макковеева Ю.А., Ушакова Н.Л., Щукина О.А., 2019.

Учебное пособие включает материалы учебного модуля, имеющего целью познакомить студентов направления подготовки «Педагогическое образование» (бакалавриат) с современными методами обучения иностранным языкам. Пособие дает представление о коммуникативно-ориентированных и интерактивных методах обучения, включая ИКТ технологии, которые используются в современном иноязычном образовании. Предназначено для студентов, преподавателей, а также учителей иностранного языка.

Политология, Учебное пособие для СПО, Куканова Е.В., 2019.

В учебнике изложен систематический курс основ политологии. Рассматривается предмет политологии, политическая система и культура. Особое внимание уделяется месту России и системе международных отношений. Рассматривается предмет политологии, политическая система и культура. В освоении курса политологии студентам поможет словарь терминов, содержащий как общенаучные, так и философские характеристики политологии. Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям. Для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования направлений подготовки «Социальная работа» и «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогика».

Введение в философию, Паульсен Ф., 2017.

Книга известного немецкого философа и педагога Фридриха Паульсена, посвященная анализу основных вопросов философии. В первой части книги автор рассматривает проблемы метафизики, к которым относит онтологическую и космолого-теологическую проблемы. Вторая часть освещает проблемы теории знания — проблему сущности, или отношения познания к действительности, и проблему происхождения познания. Излагая философские проблемы в их развитии, автор не только приводит их возможные решения, предлагавшиеся в истории философии, но и стремится обосновать то решение, которое представляется ему правильным. Работа также содержит краткий обзор вопросов этики. Книга Ф. Паульсена стала настолько популярной, что лишь в Германии до 1914 г. выдержала двадцать четыре издания; была неоднократно переведена на многие языки, в том числе русский. Рекомендуется философам, историкам философии, студентам и преподавателям философских факультетов и всем заинтересованным читателям.

Основы исследовательской деятельности, ТРИЗ, Учебное пособие для СПО, Зиновкина М.М., Гареев Р.Т., Горев П.М., Утёмов В.В., 2019.

Учебное пособие посвящено теории решений изобретательских задач (ТРИЗ) в педагогике. Авторами представлены методы развития творческого мышления и предложена система технологий научного творчества, среди которых — теория решения изобретательских задач Г.С. Альтшуллера, система непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ М.М. Зиновкиной, система заданий открытого типа В.В. Утёмова. Издание содержит задания для самоконтроля, приложения со списком типовых параметров, матрицей приемов разрешения противоречия и эвристическими принципами научного творчества. Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям. Для студентов среднего профессионального образования, обучающихся по гуманитарным специальностям, преподавателей и всех интересующихся.

Память, ее психология и педагогика, Рыбников Н., 1930.

ПАМЯТЬ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ.
Никакая деятельность человека немыслима, если она не связана с памятью. Какую бы сторону нашего поведения мы ни взяли — и социальное, и индивидуальное поведение всегда опирается на память, тесно с ней связано. Продающий товар торговец должен помнить место, где лежит товар, цену его, продажную и покупную, место покупки товара; помнить, как пишется чек, где лежит у него записная книжка, карандаш и т. д.
Профессия учителя предполагает удерживание в памяти огромного количества материала, который должен быть сообщен школьникам. Учитель должен также помнить приемы и формы сообщения, помнить, что уже пройдено, как. и кем из учеников усвоено, что предстоит пройти в дальнейшем, где и как найти нужный для иллюстрации материал и т. д.
Без наличия запоминания немыслима никакая работа ученого и мыслителя: они должны помнить основные факты своей науки, главнейшие отношения между фактами, основные выводы и законы, помнить, где, в каких книгах эти факты и законы зафиксированы. Лишь имея в памяти эти элементы, ученый в состоянии пойти по пути нахождения новых связей и отношений, может вести научную работу.