педагогика

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью и их семьей в образовательных организациях, Шереметьева Е.В., 2020.

Учебно-методическое пособие посвящено предупреждению отклонений в овладении речью в раннем возрасте и включает три направления работы: сопровождение ребёнка в системе здравоохранения (клинико-логопедический блок); сопровождение неговорящего ребёнка в системе образования (музыкально-логопедический блок); сопровождение семьи неговорящего ребёнка раннего возраста (социально-педагогический блок). Приводятся методические рекомендации по организации процесса коррекции и предупрждения в раннем возрасте, конспекты музыкально-логопедических занятий, раскрывается система работы с родителями.

Технологии работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в условиях дистанционной формы реализации дополнительных общеразвивающих программ, Насырова Э.Ф., Муллер О.Ю., 2019.

В учебно-методическом пособии в обобщенном и систематизированном виде представлена информация, раскрывающая особенности дополнительного образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях реализации дистанционных образовательных технологий. В пособии раскрыта новая роль педагога дополнительного образования, подробно расписаны этапы внедрения дистанционного обучения в учреждения дополнительного образования, обоснованы технологии разработки и реализации дополнительных общеразвивающих программ в дистанционном формате для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Предложенные материалы пособия могут представлять интерес для методических служб школ и учреждений дополнительного образования муниципалитетов, а также при обучении студентов по направлению «Педагогическое образование».

‚Основы педагогического мастерства, Методическое пособие, Муллер О.Ю., 2020.

Методическое пособие составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата), профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» и учебной программой дисциплины «Основы педагогического мастерства».

‚
Методика организации Учебной, Производственной, Научно-исследовательской и Преддипломной практик обучающихся, Монахов О.И., Сафронов А.И., Логинова Л.Н., Зольникова Н.Н., Ермакова А.Е., 2020.

Настоящее учебно-методическое пособие составлено с целью объединения в рамках единого документа всех необходимых для обучающихся сведений обо всех имеющиеся видах практики, предусмотренных образовательной программой, а также действующим учебным планом по направлению подготовки 27.03.04 «Управление в технических системах». Единый документ призван помочь обучающимся воспринять общность и структурированность запланированного комплекса практик (Учебной, Производственной, Научно- исследовательской и Преддипломной), не пренебрегая прохождением ни одной из них. Каждая из практик рассмотрена в структурных разрезах, аналогичных разделам рабочих программ учебных дисциплин и практик, выполненных в утверждённом формате в рамках АСУ Университет (АСУ МИИТ). При наличии утверждённого формата авторам удалось добиться унификации и выдержать единство изложения материала для обучающихся кафедры «Управление и защита информации».

Педагогика одарённости в дополнительном профессиональном образовании, Маковецкая Ю.Г., Маркина Н.В., 2016.

В учебно-методическом пособии освещены вопросы дополнительного профессионального образования в контексте решения проблем повышения психолого-педагогической компетентности педагогов, работающих с одарёнными детьми. Представлены психологические аспекты профессионального развития педагогов и практики реализации курсов повышения их квалификации. Учебно-методическое пособие предназначено для педагогов, руководителей образовательных организаций, специалистов и слушателей курсов повышения квалификации.

Музыкальные занятия с особым ребенком, Взгляд нейропсихолога, Константинова И.С., 2015.

В книге описывается опыт многолетней работы на стыке нескольких областей —детской нейропсихологии, коррекционной психологии, музыкальной педагогики — что позволяет использовать достижения каждого из этих видов помощи особому ребенку. Музыкальное занятие рассматривается как эффективная форма нейропсихологической диагностики и помощи детям с проблемами психического развития. Автор показывает, как установить контакт и включить ребенка в развивающее взаимодействие и в тех случаях, когда другие способы оказываются неэффективными. Описанный подход позволяет предложить ребенку, даже имеющему крайне ограниченные возможности, доступную активность, замечать минимальные изменения и достижения, аргументированно оценивать и планировать ход коррекционной работы. Книга содержит большое количество примеров из собственной практики, подробное описание музыкальных игр и нотное приложение. Для широкого круга специалистов, работающих с особыми детьми, а также родителей и близких ребенка.

Азбука искусств, Часть 1 (А-П), Учебное пособие, Князева М.Л., 1995.

Данная тетрадь - первая часть своеобразного словаря-справочника (от А до П), приобщающего юного читателя к разнообразной жизни искусства. В «Азбуке» (от А до Я) даются общедоступные определения основных понятий и явлений искусства. Язык пособия живой, образный, веселый. Оно. рассчитано не только на самых маленьких, любителей искусств. Это пособие может быть использовано в течение всего процесса обучения в начальной школе. Тетрадь богато иллюстрирована. Ребята найдут в ней волшебные сказки и добрые истории, подкреплённые увлекательными заданиями.

Тьютор в инклюзивной школе, Сопровождение ребёнка с особенностями развития, Карпенкова И.В., 2017.

Книга представляет собой обобщённый и систематизированный материал о работе тьютора – педагога сопровождения ребёнка с особенностями развития в инклюзивной школе. Союз взрослого (тьютора) с его подопечным значительно повышает эффективность включения особого ребёнка в жизнь современной школы. В непосредственном активном сотрудничестве с учителем, психологом и другими специалистами тьютор может создать для ребёнка среду, в которой эмоциональный комфорт и опора на внутренние ресурсы ученика подтолкнут его к активному развитию. Описав свой восьмилетний опыт работы в качестве тьютора, включив опыт работы некоторых инклюзивных школ и отзывы родителей, автор затронула основные аспекты деятельности педагога сопровождения и проблемы, возникающие в ходе данной работы, и предложила свой подход к их решению. Книга будет полезна студентам психолого- педагогических специальностей, тьюторам, учителям и другим специалистам, работающим в инклюзии, а также родителям детей с особенностями развития.