учебник по педагогике

Педагогические технологии формирования профессиональной иноязычной компетенции, Метод, Бжоско Е.Г., Петрова М.Н., 2012.

Цель методических указаний — ознакомить преподавателей иностранного языка с современными эффективными образовательными технологиями, способствующими совершенствованию и оперативному обновлению стратегии обучения иностранным языкам для подготовки специалистов, обладающих иноязычной профессиональной компетентностью, а также способных использовать иностранный язык как средство межкультурной коммуникации и систематического пополнения профессиональных знаний. Предназначено для всех преподавателей иностранных языков.

Прогностическая компетентность младшего школьника при дефицитарном развитии, Ахметзянова А.И., Артемьева Т.В., 2018.

В монографии излагаются теоретические представления о сущности социализации в отечественной и зарубежной психологии, трудности социализации младших школьников при дефицитарном развитии. Способность к прогнозированию рассматривается как предпосылка их успешной социализации, дается описание авторского диагностического инструментария, позволяющего проводить оценку антиципирующей способности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, предупреждать и прогнозировать ситуации асоциального поведения. Выявлены индивидуально-типологические профили младших школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, отражающие особенности их прогностической компетентности, представлена программа формирования прогностической компетентности у младших школьников в ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Книга предназначена для специалистов системы инклюзивного и специального образования.

Развивающие занятия с детьми 4-5 лет, Парамоновой Л.А., 2014.

Данное пособие адресовано педагогам, работающим в образовательных учреждениях: детских садах разных видов, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др. Материал книги относится к третьему (среднему) звену базисного содержания дошкольного образования и представляет собой систему интегрированной образовательной деятельности, построенную с учетом возрастных особенностей детей. Основу этой системы составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов. Содержание базисного образования представлено по ведущим направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школе вне зависимости от ее специфики.

Креативно-антропологические основы подготовки педагогов профессионального обучения и развития в системе высшего образования, Андрюхина Л.М., 2017.

  Подготовка педагогов профессионального обучения и развития представлена в аспекте воспитания продуктивно-творческих сил. Особое внимание уделено подготовке в области креативного менеджмента.
Книга предназначена научным работникам и преподавателям сферы профессионального и профессионально-педагогического образования, а также всем, кто интересуется данными проблемами.

Учебное издание, Характеристика и подготовка рукописи, Глебов И.Т., 2002.

  В предлагаемом учебно-методическом пособии с учетом современных технологий обучения сделана попытка сформулировать рекомендации по написанию учебного издания; описана структура учебной книги и даны советы, как раскрыть содержание того или иного структурного элемента. Особое внимание при этом уделено раскрытию дидактического аппарата книги, составлению контрольных вопросов и заданий. Книга адресована преподавателям УГЛТУ.

Теория и методика воспитания, Полякова М.В., Нагиев Х.Н., 2004.

 В данной работе раскрыты самые дискуссионные темы, предусмотренные программой по дисциплине «Теория и методика воспитания», а также представлены варианты существующих классификаций видов воспитания. Кроме того, приведена периодизация развития детей различных возрастных групп и рассмотрено понятие «педагогический конфликт».
Предназначено для студентов всех форм обучения специальностей 032700 Юриспруденция, 033200 Иностранный язык, 031000 Педагогика и психология.

Практика административной работы в школе, Драмбян М.Г., 2018.

  Фрагмент из текста:

Первоочередная задача — мотивация труда педагогов.
Каким должен быть директор школы с точки зрения его профессиональных качеств? Долгое время ответ на этот вопрос содержался в двух основных документах: тарифно-квалификационных характеристиках должности директора школы и его аттестационных характеристиках. Однако жизнь внесла в них коррективы. Руководителю образовательного учреждения сегодня необходимы не только знание тонкостей профессиональной педагогической деятельности, но и компетенции из области менеджмента. В системе последних очень важную, если не сказать определяющую, роль играет умение директора использовать в управлении теории мотивации труда для решения задач, которые определены в его коллективе в качестве приоритетных.

Практика управления, Волосовец Т.В., 2018.

  Как изменилась система образования за последние пять лет? Какие тренды сохранились на данный момент, а какие ушли в прошлое и почему? Какие вызовы и риски сегодня существуют в отечественном образовании? Всегда важно оглядываться назад и анализировать те прогнозы, которые были сделаны. Насколько они оказались точны? Насколько вообще продуктивно делать какие-либо прогнозы в быстро меняющихся реалиях? Важно отслеживать ситуацию не только в сфере дошкольного образования, но на всех ступенях образования. Это все ступени одной лестницы, лестницы, по которой шагают наши дети. А вот можем ли мы влиять на то. к какой стене эту лестницу приставят, или куда она ведет к какой двери — это уже совершенно другой вопрос. Но это правильные вопросы, заставляющие рефлексировать и думать о своем месте в профессии, о своей ради в образовании. Такие мысли, как правило, приходят накануне дня рождения или в канун профессионального праздника, когда принято подводить итоги.
С праздником, коллеги!