педагогика

Методологические подходы к обучению и воспитанию в сельской школе, Коршунова О.В., 2018.

В монографии представлен авторский взгляд на методологические основания жизнедеятельности российской сельской школы с позиций новых образовательных стандартов и Профессионального стандарта педагога. Содержание монографии раскрывает сущности интегративно-дифференцированного, праксеологического и психодидактического подходов, образующих различные уровни методологии и интерпретирующихся в соответствии с ориентирами ФГОС и требованиями Профессионального стандарта педагога. Материалы монографии отражают опыт работы инновационных площадок Волго-Вятского регионального научно-образовательного центра РАО. Книга будет полезна руководителям органов управления образованием, творчески работающим учителям, а также исследователям, занимающимся вопросами модернизации образовательного процесса в учебных заведениях села, студентам, магистрантам и аспирантам.

Организация итоговой аттестации по французскому языку у школьников, Королева И.Н., 2015.

Предлагаемое учебно-методическое пособие предназначено в первую очередь студентам направлений «Педобразование» и «Зарубежная филология» с целью помочь им наиболее эффективно осуществлять свою педагогическую практику по французскому языку среди учеников старших классов. Известно, что именно в старших классах учителя уделяют особенно много времени и внимания подготовке к единому государственному экзамену, в том числе и по иностранному языку. Поэтому пособие безусловно может использоваться и учителями в рамках подготовки школьников к сдаче ЕГЭ по французскому языку.

Педагогическая практика в сфере дополнительного математического образования, Кондаурова И.К., 2015.

Методические рекомендации для студентов, обучающихся по направлению подготовки бакалавриата 44.03.01 – «Педагогическое образование» (профиль подготовки бакалавриата – «Математическое образование»; квалификация (степень) выпускника – бакалавр; форма обучения – очная).

Летняя педагогическая практика, Кондаурова И.К., 2015.

Методические рекомендации для студентов, обучающихся по направлению подготовки бакалавриата 44.03.01 – «Педагогическое образование» (профиль подготовки бакалавриата – «Математическое образование»; квалификация (степень) выпускника – бакалавр; форма обучения – очная).

Курсовые работы по дисциплине «Дополнительное математическое образовании школьников», Кондаурова И.К., 2015.

Методические рекомендации для студентов, обучающихся по направлению подготовки бакалавриата 44.03.01 – «Педагогическое образование» (профиль подготовки бакалавриата – «Математическое образование»; квалификация (степень) выпускника – бакалавр; форма обучения – очная).

Настольная книга учителя физической культуры, Погадаев Г.И., 1998.

Как организовать учебный процесс на уроках физкультуры на современном уровне, какими нормативными документами он регулируется, как повысить эффективность внеклассной работы, как пробудить у ребят интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, как правильно оформить отчетную документацию — ответы на эти и другие вопросы школьный учитель найдет в этой книге.

Преддипломная практика, Методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование, Капитонова Т.А., 2018.

Пособие содержит программы производственной практики «Преддипломная практика», разработанные для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профиль подготовки «Математическое образование» очной и заочной форм обучения, а также образцы титульного листа, отзыва, отчетов по преддипломной практике и пример автореферата студента 521 группы механико-математического факультута СГУ имени Н.Г. Чернышевского, представленные в приложениях.

Точка, точка, два крючочка, Дьяченко О.М., Веракса Н.Е., 1990.

Игры, которые мы хотим предложить, рассчитаны на развитие творческих способностей у детей разных возрастов, от 3 до 7 лет. Однако указанный для каждой игры возраст относителен, потому что все дети имеют разный уровень развития, разные творческие возможности, разные возможности обучения. Поэтому, играя с ребенком, нужно внимательно присмотреться к нему, оценить те его качества, которые уже сложились. Если он быстро и легко справляется с заданиями, адресованными его возрасту, можно предложить ему более трудные и, наоборот, в случае затруднений подольше задержаться на заданиях для младших детей. Но ни в коем случае нельзя форсировать выполнение творческих заданий, упрекать ребенка в том, что он чего-то не умеет, пусть даже того, что уже могут другие дети его возраста.