педагогика

Информационная грамотность детей дошкольного возраста, Монография, Батенова Ю.В., Емельянова И.Е., Иванова И.Ю., 2019.

   В монографии представлены концептуальные основы становления информационной грамотности детей дошкольного возраста и практическая реализация психолого-педагогического сопровождения и методического обеспечения развития личности воспитанника в современном информационно-образовательном пространстве дошкольного детства. Результаты проведенных исследований способствуют определению дальнейших перспектив решения образовательных задач в рамках концепции национального проекта «Развитие образования» до 2024 года, с учетом принципов государственно-общественного управления, социального заказа и требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования.
Монография адресована педагогическим работникам различных уровней образования: руководителям дошкольных и общеобразовательных организаций, педагогам дошкольного образования, учителям общеобразовательных организаций, студентам и преподавателям педагогических университетов и педагогических колледжей.

Ритмическая мозаика, Буренина А.И., 2000.

   В программе раскрывается технология, в основе которой — музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей от 3 до 9 лет. Система работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях и школе на основе сотрудничества ребенка и взрослого.
К программе прилагаются методические рекомендации, раскрывающие путь развития детей — от подражания к самостоятельности и к творчеству, а также разработанный автором практический материал — 100 разнообразных музыкально-ритмических композиций, апробированных в опыте работы педагогов Ленинградской области, С—Петербурга, Москвы и других регионов России.
"Ритмическая мозаика" включается составной частью в программу Д.И.Воробьевой "Гармония развития", вместе с тем, являясь оригинальной авторской разработкой, она может быть использована и как самостоятельная программа.
Адресовано данное издание музыкальным руководителям дошкольных учреждений, инструкторам по физическому воспитанию, руководителям детских хореографических студий, преподавателям педагогических колледжей, учителям, воспитателям и другим специалистам.

История педагогики, Алёхин И.А., Федак Е.И., 2017.

   Учебник предназначен для использования в образовательном процессе с курсантами военных образовательных учреждений обучающимися по педагогическим и психологическим специальностям, а также изучающих учебную дисциплину «Работа с личным составом в Вооруженных Силах РФ».
В учебнике раскрываются основные этапы становления и развития педагогики как науки и практики в общей логике культурно-исторического процесса человечества.

Краткий словарь современной педагогики, Санжиева Т.Б., Резникова Ю.Г., Солодухина Т.К., Юмсуновой Л.Н., 2001.

Педагогика, без сомнения, занимает одно из центральных мест в системе наук о человеке. Это "наука о приобретении разума"" (Б.Саймон), и облик современного человека невозможно представить вне педагогического образования. Словарь поможет читателям в формировании педагогически направленного мышления и предназначен для будущих учителей, педагогов, специалистов образовательных учреждений. Следуя многомерному подходу, авторы приводят несколько определений отдельных терминов. В целом словарь содержит более 750 терминов, расположенных в алфавитном порядке.

История образования и педагогической мысли, хрестоматия, в 3 частях, Палиева Т.В., Журлова И.В., 2013.

В хрестоматии представлены тексты первоисточников, необходимые для организации самостоятельной работы студентов в процессе усвоения курса «Педагогика» (раздел «История образования и педагогической мысли»). Работы философов, педагогов различных исторических эпох распределены по темам согласно типовой программе. Хрестоматийные материалы разделены на три части. В первой части представлены материалы по истории развития образования и педагогической мысли в Беларуси, России и за рубежом до XVIII века (включительно), вторая часть содержит труды, отражающие развитие европейской, российской и белорусской педагогики в период XIX века, в третьей части помещены материалы периода Новейшей истории - XX-XXI вв.

Человек должен быть счастливым. Избранные статьи о воспитании, Макаренко А.С., 2009.

Отношение к Антону Семеновичу Макаренко (1888–1939), его идеям и деятельности в разные времена отечественной истории было неоднозначным. Попробуем теперь не предвзято взглянуть на, в сущности, незнакомого нам и очень интересного педагога, почерпнуть актуальные и сейчас (может быть, более актуальные, чем во времена самого Макаренко) его идеи. Педагогика Макаренко максимально ориентирована на воспитание. Различным составляющим именно воспитания (не образования!), его факторам, условиям, критериям воспитанности посвящены многие страницы книги. Работы Макаренко о семейном воспитании вызовут желание задуматься о своем отношении к детям, к самим себе как родителям, раскроют истоки родительского авторитета, помогут лучше понять причины достижения одними успеха и счастья, а другими – краха и разочарований.
Предназначена родителям и воспитателям, студентам и преподавателям.

Семь парадоксов воспитания, Вульфов Б.З., 1994.

Сложность, нередко абсурдность современных условий воспитания вызывают у многих педагогов, и не только профессионалов, растерянность, даже ощущение бесперспективности —результаты непривычной неоднозначности оценок. Потрясения, рожденные в период перехода к рыночной экономике, открыли путь к предпринимательству, но загнали школу в нищету — жестоко это или гуманно? Лидерство в школе — путь над ведомыми или вместе с ними? Дистанция между учителями и школьниками сближает их или разделяет? Культ личности — плохо, а если это культ человека, ребенка? Понять природу, суть, динамику такого рода явлений — значит двигаться к преодолению неуверенности. Автор приглашает читателей — учителей и классных руководителей, воспитателей и вне школьников, методистов, руководителей школ и социальных работников, студентов педагогических учебных заведений к размышлениям над некоторыми педагогическими парадоксами.

Теория обучения и педагогические технологии, Пушкина А.С.

ПРЕДИСЛОВИЕ.

Современная дидактика, представляет собой «теоретический стержень» педагогики. Основные, вечные вопросы, которые всегда стояли и стоят перед педагогикой, - это вопросы «чему учить?» и «как учить?». В современном мире, когда объем знаний в каждой предметной области стремительно растет, причем скорость этого роста также увеличивается, актуальность вопросов «чему» и «как» становится беспрецедентной. С одной стороны, Козьме Пруткову невозможно не верить: «Нельзя объять необъятное!» С другой стороны - люди должны овладевать постоянно растущими знаниями. И именно дидактика призвана искать выход из этой парадоксальной ситуации.