книги по педагогике

Использование метода кинопедагогики для формирования социально-позитивного мышления школьников, Ильясов Д.Ф.

Кинопедагогика: – воспитание и обучение человека с использованием средств кино; – эффективный способ получения человеком знаний о мире, окружающей действительности, поведении и взаимоотношениях людей.

Дефектология, Специальная педагогика и специальная психология, Курс лекций, Глухов В.П., 2017.

В пособии представлен курс лекций по учебной дисциплине «Дефектология (специальная педагогика и специальная психология)».  Данная дисциплина изучается студентами факультетов дошкольного воспитания и начального образования педагогических вузов. Данное пособие может быть также использовано в работе со студентами отделения логопедии дефектологического факультета при изучении учебных дисциплин «Специальная педагогика» и «Специальная психология». Основная цель изучения данных дисциплин – сформировать у студентов систему теоретических знаний об особенностях развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и подготовить к работе с детьми данной категории в общеобразовательных (массовых и специальных) учреждениях. Учебный курс направлен на практическое осуществление одного из важнейших аспектов профессионального образования дефектологов и педагогов системы общего образования – проведение психолого педагогической работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья.

Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга, Концепция, Программы учебных курсов, Образцы итоговых заданий, Ермолаева Л.К., 2009.

Предложенная концепция краеведческого образования была одобрена кафедрой методики преподавания истории, обществоведения и права РГПУ им. А.И. Герцена, рекомендована Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга к использованию, внедрена в практику преподавания в ряде школ Санкт-Петербурга. Программы, опубликованные в данном сборнике, откорректированы автором после анализа современных теоретических исследований по вопросу о регионально-национальном, краеведческом компоненте в образовательной программе; наблюдения за внедрением концепции; анализа результативности преподавания курса «История и культура Санкт-Петербурга».

Внедрение цифровых технологий в дуальной системе высшего образования, Учебник, Джаманбалин К.К., Рыспаев К.С., Олкинян Л.Ю., 2018.
 
В учебнике рассмотрены актуальные вопросы внедрения цифровых технологий на базовых кафедрах в системе образования Казахстана в аспекте Государственной программы «Цифровой Казахстан». Проанализирован и обобщен опыт открытия базовых кафедр, рассмотрены действующие модели дуальной системы обучения и образования, показан механизм открытия, внедрения и работы базовой кафедры «Техники и технологии» Костанайского социально-технического университета имени академика 3. Алдамжар. Материалы учебника будут полезны научным работникам, управленческим кадрам, преподавателям, внедряющим дуальную систему обучения и образования с элементами цифровых технологии в системе высшего образования.

Тьюторское сопровождение образовательной деятельности, Учебное пособие, Практикум, Дьячкова М.А., Томюк О.Н., 2016.
 
В учебном пособии представлены материалы по дисциплине «Тьюторское сопровождение образовательной деятельности»: задания для самостоятельной работы студентов, текущего и промежуточного контроля (уровень бакалавриата), практические занятия, методические рекомендации по всем предусмотренным курсом видам работ обучающихся, рекомендуемая литература, приложения (программа курса). Учебное пособие содержит кейсы, разработанные на основе научных трудов, художественных произведений (извлечений из произведений) по проблемам тьюторства, нормативно-правовые акты, относящиеся к рассматриваемой проблематике в рамках курса. Учебное пособие предназначено для обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки: 44.04.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями) и форм обучения: очная, заочная, с применением дистанционных технологий.

Методические рекомендации к урокам по курсу «Духовное краеведение Белгородчины», Чернова С.С., 2005.
 
Пособие является частью учебно-методического комплекта (учебная программа, методическое пособие «Краткий словарь по духовному краеведению Белгородчины») – автор-составитель С.С. Чернова, методист Центра духовного просвещения управления образования и науки Белгородской области. «Методические рекомендации к урокам по курсу «Духовное краеведение Белгородчины» адресованы учителям средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, колледжей, ведущим курс «Духовное краеведение Белгородчины». Пособие отвечает современным требованиям методики и дидактики.

Технология продуктивного чтения, Её сущность и особенности использования в образовании детей дошкольного и школьного возраста, Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., 2014.
 
Задачи непрерывного литературного образования мы как авторы пособий для дошкольников, учебников по русскому языку, литературному чтению и литературе для начальной, основной и старшей школы целенаправленно и последовательно решаем уже более 15 лет. В представлении о ребёнке-читателе для нас на любой ступени образования значимы читательская самостоятельность, инициативность, способность к активному слушанию, пониманию, готовность и умение задавать вопросы, высказывать свои суждения, мнения по возникающим вопросам и проблемам, строить умозаключения, поскольку от сформированности этих умений и качеств зависит продуктивный характер чтения.

Особенности коммуникативного поведения старшеклассников, Батракова В.Е., Лапотько А.Г., 2006.
 
Данное издание – очередная публикация серии «Коммуникативное поведение», выпускаемой межрегиональным Центром коммуникативных исследований Воронежского ГУ в рамках одноименного научного проекта. В брошюре рассматриваются особенности коммуникативного поведения учащихся 9-11 классов в стандартных коммуникативных ситуациях приветствия, обращения, извинения, поздравления, благодарности, комплимента, замечания, а также некоторые особенности тематики общения старшеклассников. Для филологов, специалистов по коммуникативной лингвистике, педагогике, учителей, родителей.