Горина

Полный курс французского языка, Горина В.А., Родова Л.Н., Соколова А.С., 2012.

   Книга имеет коммуникативную направленность и ставит целью формирование и развитие практических навыков устной и письменной речи.
Она содержит Вводный и Основной курс, а также таблицы спряжения неправильных глаголов.
Разнообразные тренировочные и речевые упражнения обеспечивают прочное усвоение языкового материала, способствуя развитию речи на французском языке.
Курс рассчитан на широкий круг читателей, так как адресован не только тем, кто впервые знакомится с французским языком, но и тем, кто предполагает дальнейшее совершенствование навыков речевой деятельности на материале изучения культурных традиций и явлений, характерных для жизни современной Франции.
Книга полезна учащимся лицеев, гимназий, студентам высших учебных заведений, а также всем, кто изучает французский язык под руководством преподавателя или самостоятельно.

Смысловая структура журналистского текста, Горина Е.В., Чепкина Э.В., 2021.

В пособии предложена методика анализа смысловой структуры текста, охарактеризованы основные и второстепенные элементы смысловой структуры и способы их выражения. Также описаны компоненты формальной структуры журналистского текста. Особое внимание уделено погрешностям, связанным со смысловой структурой произведения. Для студентов-журналистов, а также для журналистов, редакторов, специалистов по рекламным и PR-текстам.

Лекции о теоремах Шоке, Фелпс Р., Харькова Н.В., Горина Е.А., 1968.

Книга посвящена красивым геометрическим теоремам линейного функционального анализа, а именно теоремам Крейна — Мильмана, Шоке и других авторов. Начиная с простых геометрических фактов, автор дает прозрачные доказательства упомянутых теорем и приводит ряд их применений к анализу — в теории банаховых алгебр (граница Шилова), теории меры, интегральных представлений важных классов функций, формул обращения и т. д. Хотя основные факты излагаемой теории стали теперь вполне классическими, подобного ясного, чет-, кого и элементарного изложения, сопровождаемого богатым подбором нетривиальных примеров, на русском языке до сих пор не было. Книга доступна студентам средних курсов университетов и пединститутов. Она будет полезна широкому кругу лиц, интересующихся функциональным анализом и его приложениями, теорией вероятностей и теорией потенциала.

Теория и методика музыкального воспитания младших школьников, Горина Л.В., Чернышев А.И., 2011.

ВВЕДЕНИЕ.

Теория музыкального воспитания ребенка - это система научных знаний и понятий о закономерностях управления музыкальным развитием ребенка, воспитания эстетических чувств в процессе приобщения его к музыке. Научными и методологическими основами теории музыкального воспитания являются данные таких наук, как эстетика, музыкознание, физиология, психология и педагогика. Эстетика - философская наука об исторически обусловленной сущности общечеловеческих ценностей, их порождении, восприятии, оценке и освоении. Эстетика рассматривает искусство как специфический социокультурный феномен. Научному анализу подвергаются результаты эстетического освоения окружающей действительности, процесс эстетического отношения и эстетической деятельности, познание их сущности, структуры, функций. При этом для теоретического осмысления перечисленных проблем современная эстетика использует данные исследований социологии, психологии, семиотики, культурологии. Музыкальная эстетика раскрывает специфические особенности музыкального искусства, отражающего жизненные явления в музыкальных образах.

Теория и методика музыкального развития детей дошкольного возраста, Горина Л.В., Чернышов А.И., 2011.

ТЕМА 1. МУЗЫКА КАК ВИД ИСКУССТВА.

Музыкальный образ - это специфическая форма отражения действительности и чувств человека. Обязательную часть содержания музыки составляют настроения, эмоциональные состояния и эмоциональные стороны волевых качеств личности. Содержание музыки может охватывать и наглядные представления, но они не являются обязательными, в отличие от некоторых видов искусства. В музыке изображение из-за своей неполноты и расплывчатости настолько многозначно, что не может быть соотнесено с единичным предметным образом, а ассоциируется с более абстрактными явлениями. В содержание музыки входят и понятия, но выражаются они не непосредственно, а ассоциативно (через эмоции; взаимосвязь музыкальных образов; «цитирование» известных мелодий, стойко запечатлевшихся в сознании слушателей в связи с определенными понятиями; через систему специально созданных композитором лейтмотивов, значение которых становится понятным в связи с неоднократным повторением в одном и том же смысле).

Русский язык, 6 класс, Бедалов Ч., Бедалова Н., Горина О., Меликова С., 2018.

Фрагмент из книги:
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний просто нельзя будет работать, приносить пользу, так как физический труд возьмут на себя машины, роботы. Даже вычисления будут делаться компьютерами так же, как чертежи, расчёты, отчеты, планирование. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. Учение - вот что сейчас нужно человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. Умейте нс терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа. Учение тяжело, когда мы нс умеем найти в нём радость. Надо любить учиться, и формы отдыха и развлечения выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни. Попробуйте любить вес предметы, какие проходите в школе. Читайте стоящие книги, а нс просто чтиво. Изучайте историю и литературу. И то, и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Учитесь любить учиться!

Научно-исследовательская работа по направлению подготовки 20.04.01 «Техносферная безопасность», Горина Л.Н., Краснов А.В., 2019.

В учебно-методическом пособии представлены требования к организации научно-исследовательской деятельности студентов, показана методология теоретических и экспериментальных исследований. Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки магистров 20.04.01 «Техносферная безопасность» всех форм обучения высшего образования.

Специальная педагогика, Учебно-методический комплекс, Горина Е.Н., 2010.

   Цель дисциплины - сформировать у студентов-дефектологов системные знания о специальной педагогике как науке, ее предмете, задачах и принципах.
Задачи дисциплины:
- сформировать представления о терминологическом аппарате коррекционной педагогике;
- познакомить с классификациями детей, имеющих отклонения в развитии и их психофизическими особенностями онтогенеза;
- дать представление о современной системе специальных учебно-воспитательных и коррекционно-реабилитационных учреждений;
- сформировать устойчивое гуманистическое отношение к нетипичным; людям и устойчивые мотивы к выбранной профессиональной деятельности.