Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Русский язык, Методические рекомендации к учебнику Граник Г.Г., Кантаровской О.З., И. П. Токмаковой И.П., «Русский язык. 4 класс», Пособие для учителя, Шишкова С.В., 2015.

Данная книга представляет собой методическое пособие к учебному комплекту «Русский язык. 4 класс» (научный руководитель Г. Г. Гранин). В ней содержатся конкретные советы учителю по проведению уроков в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. 1—4 классы» (авт,-сост. Г. Г. Граник, С. В. Шишкова, О. В. Гвинджилия) и Федеральным государственным образовательным стандартом.

Естествознание постнеклассической науки, Учебное пособие, Шепель О.М., 2018.

В пособии изложены разделы физики, химии, биологии, предусмотренные образовательными стандартами Российских вузов, колледжей, общеобразовательных средних школ. Адресовано преподавателям и студентам высших учебных заведений, а также учителям и учащимся средних, средних специальных учебных заведений.

История математики, Учебник, Рыбников К.А., 1994.

В учебнике даны очерки развития математических дисциплин, преподавание которых предусматривается учебными планами вузов: геометрии, алгебры и теории чисел, математического анализа, математики случайных событий, ситуаций и процессов, дискретной математики. Для студентов математических специальностей, научных сотрудников и преподавателей, желающих повысить свою квалификацию.

Экскурсии по физике, Учебно-профориентационный аспект, Попова Т.Н., Прудкий А.С., 2019.

В научно-методическом пособии раскрыты теоретические основы экскурсий по физике как учебного средства формирования профессионального самоопределения школьников. Даны методические рекомендации и примеры планирования, организации и проведения экскурсий различных типов. Пособие предназначено для методистов, учителей физики и студентов педагогических высших учебных заведений физико-математических и естественнонаучных специальностей.

Корпус детских высказываний, Харченко В.К., 2012.

Издание представляет собой свод ранее не публиковавшихся лично собранных детских высказываний одних и тех же детей на протяжении семи лет наблюдения (2005- 2011гг.), зафиксированных по горячим следам и представленных в хронологической последовательности прозвучавших реплик. Материалы могут быть использованы для изучения детской речи при лонгитюдных и срезовых исследованиях, при подготовке монографий, диссертаций, дипломных, магистерских и курсовых работ.

Бухгалтерский учет интеллектуальной собственности, Поленова С.Н., Маслакова И.И., 2011.

Книга охватывает широкий комплекс теоретических и практических вопросов правового обеспечения, защиты и регулирования экономических отношений движения объектов интеллектуальной собственности, их оценки, бухгалтерского учета и налогообложения поступления, выбытия, начисления амортизации в свете правовых норм главы IV "Интеллектуальная собственность" Гражданского кодекса РФ. В книге изложена методика учета и налогообложения интеллектуальной собственности в условиях коммерческой деятельности, представлена зарубежная практика учета, приведены практические примеры комплекса учетных операций, документы правового и учетного характера, регулирующие и отражающие ее движение. Для
практических и научных работников, студентов вузов, изучающих бухгалтерский и налоговый учет, всех лиц, интересующихся вопросами правового обеспечения, бухгалтерского учета и
налогообложения результатов интеллектуальной деятельности.

18 знаменитых азбук в одной книге, занимательные уроки, Панков И., Лукьянова Л., 1996.

В эту книгу вошли 18 самых знаменитых детских авторов — С.Маршак, Б. Заход ер, В.Берестов, В.Лунин, И.Токмакова и другие. Прекрасная литература с ранних лет поможет вашему ребенку почувствовать всю прелесть родного языка.

18 программ тренингов, руководство для профессионалов, Чикер В.А., 2007.

В книге представлены 18 программ тренингов разной проблематики и для разной аудитории; изложена авторская концепция каждого из тренингов и общая структура их построения. Книга предназначена для профессионалов, которые уже ведут тренинги, но тем не менее испытывают потребность в обращении к опыту своих коллег и новом осмыслении уже известного в области тренинга, а также в поиске идей по построению собственных модифицированных авторских программ. Поэтому все программы тренингов носят концептуальный авторский характер.