учебник по педагогике

Организационно-методическое обеспечение подготовки специалистов новых квалификаций в колледже, Втюрина Г.В., Резер Т.М., 2005.

Авторы раскрывают структуру и содержание организационно-методического обеспечения подготовки специалистов новых квалификации в колледже. Данный опыт может быть применен в образовательном процессе учреждений профессионального образования.

Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении, Степанова О.А., 2003.

В пособии представлены современные научно-методические подходы к разработке задач, содержания, форм логопедической помощи дошкольникам и эффективному использованию резервных возможностей коррекционно-образовательного процесса в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи: раскрываются основы оптимизации взаимодействия субъектов коррекционно-педагогического процесса. В приложение включены нормативно-правовые документы и практические материалы, в соответствии с которыми строится диагностическая. профилактическая и коррекционно-логопедическая работа с детьми в дошкольных образовательных учреждениях. Для специалистов органов управления образованием, заведующих, методистов, учителей-логопедов и воспитателей ДОУ, студентов высших и средних педагогических учебных заведений, слушателей системы повышения квалификации.

Проекты, 2 класс, Работаем по новым стандартам, Русский язык, Математика, Литературное чтение, Окружающий мир, Дёмочко Т.В., Межуева Ю.В., 2016.

  Данное пособие, составленное в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, включает в себя проекты по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру.
Представленные в пособии проекты направлены на развитие у младших школьников навыков самостоятельной работы, работы в паре и в группе. Работа над каждым из проектов подразумевает исследовательскую деятельность, сбор и обработку различного рода информации и представление её в ходе презентации проекта.

Педагогические условия воспитания правовой культуры старшеклассников, Монография, Фабриков М.С., 2017.

Исследуется сущность правовой культуры старшеклассников в современном социуме; рассматриваются компоненты, принципы правовой культуры старшеклассников, авторская модель воспитания правовой культуры старших подростков; подробно анализируются педагогические условия воспитания правовой культуры старшеклассников, критерии сформированности исследуемого феномена. Адресована специалистам в области воспитания, родителям, учителям. Результаты исследования могут быть использованы для повышения квалификации педагогов, при подготовке учебных пособий, спецкурсов по теории воспитания.

Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников, Дьякова Н.И., 2010.

В книге дан сравнительный анализ данных о состоянии фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нормальным развитием речи и с ОНР. Предложены диагностические пробы для исследования фонематического восприятия, фонемного анализа, звукового синтеза. Представлены методические разработки преодоления недоразвития фонематического восприятия у детей с ОНР. В основе приведенных логопедических занятий лежат комплексно-игровой метод, сказочные сюжеты. Материал поможет осуществлять контроль за развитием и формированием фонематического восприятия у детей с ОНР. выявлять факторы и условия, обеспечивающие оптимальность процесса коррекции фонематического восприятия. Пособие предназначено для практической работы логопедов, воспитателей логопедических групп.

Мастер-класс для вожатых, Савельев Д.А., Симпирович С.В., 2015.

   Когда редактор издательства предложил нам название для книги – «Мастер-класс для вожатых», мы были против. «Какой мастер-класс? Вы что?» – этому названию нужно соответствовать. Необходимо иметь опыт работы не менее 100 лет, длинную, красивую должность со словами «ведущий» или «заслуженный» и быть, как минимум, доктором педагогических наук. Наша же цель была более скромной. Она состояла в том, чтобы все наработки в области работы с детьми в условиях загородных лагерей не пропали даром. Наработок и прочего материала было много. Методики и игры возникали и собирались в процессе нашей продолжительной работы сначала в загородных, а потом и зарубежных лагерях, и возникло большое желание передать все это богатство следующему поколению вожатых и воспитателей, которые работают в лагере или им еще это только предстоит. Но, после вдумчивого изучения термина «мастер-класс», мы изменили свое мнение. «Мастер-класс» – это было именно то, что нам нужно.

Управление развитием школы, Поташник М.М., Лазарев В.С., 1995.

Авторы, научные сотрудники Института управления образованием РАО знакомят читателей с современным подходом к управлению развитием образовательных учреждений. Особое внимание уделено организации инновационных процессов в школе и технологии управления ими, подготовке программ развития образовательных учреждений, построению новых организационных структур управления в школах, перешедших в режим развития, вопросам экономического обеспечения процессов развития, регистрации, лицензирования, aттестации и государственной аккредитации развивающихся школ. В приложениях к книге приводятся методические материалы для разработки программ развития школ. Книга адресована руководителям образовательных убеждений всех типов и видов, их заместителям, а также научным сотрудникам, преподавателям вузов, ИПК, ИУУ, НМЦ, работникам органов управления образованием - всем, кто  занимается освоением нововведений, решает проблемы управления развитием образования.

Письмо с “секретом”, Из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся, Илюхина В.А., 1994.

Предлагаемое пособие является практическим руководством дня учителей начальных классов. Оно содержит теоретические основы, авторскую методику, интересные педагогические приемы и наблюдения. В настоящее время сотни учителей, обучая детей письму, применяют метод В.А. Илюхиной.