образование

Актуальные вопросы развития образования, Практикум, Учебное пособие, Байбородова Л.В., Харисова И.Г., Кириченко Е.Б., 2014.

Учебные материалы для студентов по дисциплине «Актуальные вопросы развития образования. Практикум» представляют собой учебно методическое обеспечение деятельности студентов, способствующее построению индивидуального образовательного маршрута по курсу, и включают в себя основную информацию о содержании дисциплины, последовательности изучения тем; разноуровневую систему заданий; виды работ, ко торые выполняются в случае пропуска занятий; методические рекомендации по подготовке практических заданий, а также вопросы к итоговой аттестации по курсу.

Актуальные вопросы развития образования, Учебное пособие, Байбородова Л.В., Харисова И.Г., Кириченко Е.Б., 2014.

Учебное пособие для преподавателей по дисциплине «Актуальные вопросы развития образования» представляет собой учебно методическое обеспечение деятельности студентов, способствующее построению индивидуального образовательного маршрута по курсу, и включают в себя основную информацию о содержании дисциплины, последовательности изучения тем; разноуровневую систему заданий; виды работ, которые выполняются в случае пропуска занятий; методические рекомендации по подготовке практических заданий, перечень терминов и вопросы к итоговой аттестации по курсу.

Образовательный невроз, как выбрать школу и не сойти с ума, Бурмистрова Е.А., Дмитриева К.А., 2021.

Предисловие.

Екатерина Бурмистрова, психолог, мама одиннадцати детей: В нашей культуре сегодня переход от дошкольного детства к школьному - это потенциальный источник стресса для всей семьи: выбор школы и подготовка к ней стали гораздо сложнее, чем раньше, и обычно современным родителям в это время нужна поддержка. Любой переход из одного состояния в другое может происходить легко и с минимальными затратами сил и энергии, а может вымотать до изнеможения, сопровождаться сложным адаптационным периодом или вообще привести не туда, куда хотелось. На переходных стадиях нужна информация, которая поможет сориентироваться в новых обстоятельствах, и очень полезен опыт других людей. Поэтому мы
вместе с журналистом Ксенией Кнорре Дмитриевой написали эту книгу в помощь родителям, которым предстоит выбор школы для ребенка.

Проектная деятельность в учреждениях культуры и образования, теория, методика, практика, 2020.

В сборнике размещены методические разработки финалистов Конкурса профессионального мастерства работников учреждений культуры и образования имени Г.Н. Волкова Всероссийского фестиваля «Краски Чувашии - 2020». Приведены результаты теоретических и практических изысканий сотрудников учреждений образования и культуры в сфере нравственно-эстетического и патриотического воспитания, краеведения, изучения родного языка, основ изобразительного, музыкального и хореографического искусства. Статьи представлены в авторской редакции.

Современные информационно-коммуникационные технологии в научно-исследовательской деятельности и образовании, Луценко Е.В., Меретуков Г.М., Лойко В.И., 2020.

В учебном пособии представлены: тематика лекций, контрольные вопросы и задания по дисциплине «Современные информационно-коммуникационные технологии в научно-исследовательской деятельности и образовании». Предназначено для обучающихся по направлению подготовки: 40.06.01 Юриспруденция, направленности «Криминалистика; судебно-экспертная деятельность, оперативно-розыскная деятельность» и «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» (программа аспирантуры). Может быть использовано аспирантами других специальностей.

Учебные издания, стандарт организации, система менеджмента качества, образовательная деятельность, 2017.

В основу современных образовательных стандартов (и федеральных, и самостоятельно устанавливаемых) положены компетентностные модели бакалавра, магистра и специалиста. Наряду с профессиональными компетенциями особое внимание в этих стандартах уделено формированию общекультурных (универсальных, базовых, системных) компетенций, инвариантных к области деятельности выпускников. Это - познавательные, творческие, социально-личностные компетенции.
Образовательные стандарты при организации учебного процесса предусматривают повышение роли самостоятельной работы студентов. Как следствие - сокращение времени
на аудиторную работу, повышение роли практических занятий с уменьшением доли лекций. Возрастает также роль занятий, проводимых в интерактивных формах, которые должны составлять значительную долю аудиторных занятий.

Развитие универсальных учебных действий у обучающихся на уровне основного общего образования, Чипышева Л.Н., Алексеева И.С., Борченко И.Д., Боровкова Е.Г., 2017.

Методические рекомендации предназначены для руководителей общеобразовательных организаций и посвящены вопросам разработки, корректировки и реализации программы развития универсальных учебных действий при получении основного общего образования. В рекомендациях представлено определение понятия «типовая задача», дается описание типовых задач, обеспечивающих формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, приведен алгоритм разработки программы, описание подходов к организации методической работы, обеспечивающей усовершенствование профессиональной компетентности педагогов, реализующих данную программу. Методические рекомендации включены в модельную региональную образовательную программу основного общего образования Челябинской области.

Инновационные практики обновления содержания и технологий общего образования, сборник практико-ориентированных материалов региональных инновационных площадок, Ильина А.В., Обоскалов А.Г., Солодкова М.И., 2019.

В сборнике представлены практико-ориентированные материалы, подготовленные региональными инновационными площадками в рамках развернутой в 2019 году инновационной деятельности. Материалы сборника могут быть использованы в рамках реализации дополнительных профессиональных программ по вопросам обеспечения функционирования системы общего образования, внедрения в образовательную деятельность современных механизмов управления и образовательных технологий, способствующих совершенствованию личностных, предметных и (или) метапредметных результатов освоения обучающимися образовательных программ.