музыка

Музыка, Оркестр в классе, Учебно-методическое пособие для преподавания, Лукина Е.В., 2016.

   Предлагаемое учебно-методическое пособие создано на основе требований федерального государственного стандарта начального общего образования Российской Федерации.
Автор — кандидат педагогических наук, доцент Московского городского педагогического университета, обладатель Гранта Министерства образования и науки Российской Федерации (2006) и др., в течение ряда лет занимается разработкой методики детского инструментального музицирования, которая базируется на результатах исследований видных отечественных и зарубежных психологов, педагогов, музыкантов и опробована автором на занятиях, как в общеобразовательных организациях, так и в сфере дополнительного музыкального образования (младшие классы ДШИ и ДМШ).
Пособие адресовано учителям, работающим по программе начального общего образования. Актуально в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для общеобразовательных организаций. Может включаться в содержание курсов профессиональных дисциплин в высших и средних специальных учебных заведениях.

Музыка и игра в детской психотерапии, Ворожцова О.А., 2004.

В этой небольшой книжке описаны конкретные приемы работы с маленькими пациентами, использующие два мощнейших средства -музыку и игру. Музыка и игра обращаются к естественным состояниям детей, а потому легко снимают их сопротивление и страхи перед незнакомой обстановкой и помогают детям развить фантазию, память и речь, избавиться от страхов, преодолеть застенчивость и агрессию, научиться воспринимать цвет, звук, ритм, согласовывать движения собственного тела — и в результате лучше чувствовать себя в мире людей.
Она может стать очень полезным пособием для психотерапевтов-практиков, работающих с детьми, а также для воспитателей и родителей.

Оркестр в классе, хрестоматия, выпуск 3, для преподавания учебного предмета «Музыка» в системе начального общего образования.

Серия «Оркестр в классе» адресована учителям музыки начального общего образования и ставит своей целью разнообразить формы и методы развития творческих способностей учащихся, расширить их музыкальный кругозор и овладеть навыками игры на элементарных детских музыкальных инструментах.

Оркестр в классе, хрестоматия, выпуск 2, для преподавания учебного предмета «Музыка» в системе начального общего образования.

Серия «Оркестр в классе» адресована учителям музыки начального общего образования и ставит своей целью разнообразить формы и методы развития творческих способностей учащихся, расширить их музыкальный кругозор и овладеть навыками игры на элементарных детских музыкальных инструментах.

Оркестр в классе, хрестоматия, выпуск 1, для преподавания учебного предмета «Музыка» в системе начального общего образования.

Серия «Оркестр в классе» адресована учителям музыки начального общего образования и ставит своей целью разнообразить формы и методы развития творческих способностей учащихся, расширить их музыкальный кругозор и овладеть навыками игры на элементарных детских музыкальных инструментах.

Фортепианная игра, 1-2 КЛАССЫ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, НИКОЛАЕВА А., НАТАНСОН В., РОЩИНА Л., 1991.

Часть первая. Методические пояснения к первой части.

В работе над «Фортепианной игрой» составители исходили из общих принципов советской педагогики— науки о коммунистическом воспитании, образовании и обучении подрастающего поколения. Занятия музыкой должны способствовать обще-педагогическим задачам, воспитывая в ученике чувство дисциплины, умение работать и преодолевать возникающие трудности. Основа начального обучения игре на фортепиано— это воспитание у учащегося любви к музыке, внимательного отношения к звукам и линии развития мелодии, отзывчивости на музыкальные впечатления.

Как учат музыке за рубежом, Харгривз Д.Дж., Норт Л.К., 2009.

Профессиональное общение с коллегами-педагогами, обмен опытом — непременное условие успешной деятельности любого преподавателя, ее эффективности и результативности. Однако далеко не у каждого есть возможность выезжать на профессиональные семинары или конференции.
Настоящее издание можно с успехом назвать международным музыкально-педагогическим форумом: в нем собран богатейший опыт преподавания музыки более чем в двадцати странах — не только Европы, но и Азии, Америки, Австралии и даже Африки!
Круг вопросов, обсуждаемых в рамках этого сборника, предельно широк: от работы с одаренными и профессионально ориентированными детьми до внешкольного обучения музыке, от тендерных проблем до преподавания в условиях города или деревни, затрагиваются вопросы дошкольного воспитания, взаимоотношения образовательных учреждений с административными и властными структурами. Значительную часть составляют конкретные методические рекомендации по проведению занятий, составлению учебных планов и тестов. Педагог, заинтересованный в поиске эффективных и нестандартных методик преподавания, найдет здесь и традиционные «национальные модели», и новаторские разработки последнихдесятилетий.
Книга адресована преподавателям общеобразовательных и детских музыкальных школ, училищ, вузов, а также дошкольных учреждений.

В музыку с радостью, Геталова О., Визная И., 1997.

   В учебном пособии О. Геталовой и И. Визной делается попытка, которую надо признать удавшейся, осмыслить, систематизировать, в строгой последовательности выстроить процесс овладения учеником основными (первоначальными) навыками фортепианной игры. Организация пианистического аппарата представляет, как известно, немалые трудности, а между тем от того, насколько учащийся овладел базовыми двигательными приемами, зависит его дальнейшее продвижение, его успехи.
В этом пособии каждый новый двигательный прием вводится на доступном для ребенка, хорошо продуманном материале. Педагог найдет здесь также достаточное количество этюдов и пьес, на которых можно закрепить новый навык. Овладение двигательными приемами идет рука об руку с постижением структурных закономерностей музыкального языка, что позволяет ученику лучше ориентироваться в строении музыкальной речи.
Вторая часть пособия — хрестоматия, откуда педагог может черпать материал для работы в течение первых двух лет обучения.