музыка

Теория преподавания музыки, вопросы и ответы, Мещанова Л.Н., 2016.

Учебно-методическое пособие содержит теоретические сведения по преподаванию музыки в средних учебных заведениях. Для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки «Педагогическое образование» профиль «Музыка».

Электронные средства музыкального образования, Козинская О.Ю., 2016.

   Учебное пособие представляет собой систематизированные и обобщенные материалы по использованию электронных средств обучения школьников в системе занятий по предмету «Музыка» в общеобразовательных учреждениях.
Пособие предназначено для студентов педагогических колледжей, вузов, учителей, воспитателей детских садов.

Музыкально-игровой досуг, Младшая группа, Улашенко Н.Б., 2009.

   Данное пособие содержит музыкально-методический материал, который может быть использован для проведения музыкальных занятий с детьми младшей группы детского сада.
В работе содержатся разнообразные игровые приемы, с помощью которых можно развить у детей не только навыки совместных игровых действий, но и певческие, и танцевальные, а также артистические способности.
Музыкально-игровой материал работы может быть использован как основа творческих импровизаций в играх с детьми. Он поможет сориентировать педагогов на применение материала на занятиях с детьми как раннего, так и более старшего возраста.
Пособие адресовано музыкальным работникам, воспитателям ДОУ, родителям.

Песни нашего двора, Сборник лучших хитов под гитару, Агеев Д.В., 2013.

В этом песеннике собраны любимые, проверенные временем песни, а также самые последние хиты. Он действительно уникален и имеет ряд преимуществ: — тексты песен сопровождаются не только аккордами, но и табулатурами, партиями для соло-гитары; — на прилагаемом компакт-диске находятся аудиотреки, прослушав которые вы научитесь правильно исполнять композиции; — значительная часть книги посвящена обучению технике игры на гитаре и описанию всех нюансов и сложностей, которые могут возникнуть при исполнении. Наша книга для тех, кто хочет научиться исполнять хитовые песни по-настоящему красиво!

Методика обучения и воспитания в предметной области «Музыка», часть 1, Чугунова Л.А., 2018.

В пособии освещаются вопросы истории зарубежного и отечественного музыкального образования с точки зрения становления музыкально-образовательных учреждений и авторских школ. Анализируется опыт выдающихся представителей музыкального образования. Содержание пособия соответствует базовому курсу Института искусств и факультетов художественного образования, музыкально-педагогических факультетов учебных заведений разного уровня образования.

Профессионально-личностное становление учителя музыки, Петелин А.С., 2005.

В работе системно рассматриваются актуальные теоретико-методологические и практические проблемы профессиональной и личностной подготовки учителя музыки. Впервые комплексно исследуются особенности педагогического проектирования профессионального музыкально-образовательного процесса; психолого-педагогическая модель профессионального развития личности учителя музыки; многоуровневая педагогическая система профессионально-личностного становления учителя музыки в комплексе «школа - колледж - университет»; гуманитарно-технологическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного становления учителя музыки. Издание адресовано научным работникам, аспирантам, учителям музыки, преподавателям и студентам музыкальных средних специальных и высших учебных заведений, слушателям ИПК и всем, интересующимся проблемами музыкального образования.

Музыкальные игры на уроках сольфеджо, Огороднова-Духанина Т., 2008.

Как важно для детей, только начинающих учиться музыке, чтобы первые уроки поразили воображение своей эмоциональностью и увлекательной формой. На занятия, наполненные движением, музыкой, игрой, ребята идут с большим удовольствием, как на концерт или своеобразный праздник. Предлагаемые игры в основном связаны с пением и движениями под музыку. В большинстве случаев пение не должно сопровождаться фортепиано, что благотворно влияет на чистоту интонирования, на умение слушать себя и своих товарищей, на способность удерживаться в заданном тоне без поддержки инструмента. Разученные в играх песни должны использоваться и в других видах работы. Их можно записывать по памяти в заданной тональности, прохлопывать и называть ритмический рисунок, подбирать на фортепиано, загадывать, исполнять с ритмическим остинато. С детьми дошкольного возраста игры рекомендуется вводить в каждое музыкальное занятие. Все представленные в пособии игры могут применяться при работе с детьми любого возраста на усмотрение педагога в зависимости от уровня подготовки группы. Все игры апробированы в практической работе автором сборника.

Где живет музыка, 12 уроков импровизации на фортепиано, Маклыгина Л., 2005.

От автора.

В последние годы в Детской музыкальной школе появилась новая учебная дисциплина -«Импровизация». Предмет действительно новый для ДМШ, он связан с развитием творческих навыков у детей, умением сочинять и исполнять в одновременности. Искусство импровизации известно с древних времен и в наше время незаслуженно забыто. В настоящее время весь ход развития музыкального мышления показывает, что импровизация должна вернуть себе утраченные позиции в концертной практике и в учебном процессе. Обучение навыкам импровизации должно начинаться с первых шагов приобщения к музыке, поскольку импровизация связана прежде всего с развитием музыкального слуха и слухомоторных навыков.