Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Уроки гражданственности Донбасса, Методическое пособие, 1 класс, Грабовая Г.С., Полищук Е.Н., Седова Н.Н., Калафат О.В., 2016.

   Методическое пособие составлено в соответствии с программой образовательно-воспитательного курса «Уроки гражданственности Донбасса». В содержании издания раскрыты историко-краеведческий, природоведческий, культурологический и обществоведческий аспекты, которые реализуются через микросферы «Я - житель Донбасса», «Природа Донбасса», «Культура Донбасса», «Дыхание времён», «След в истории», «Человек и закон», «Гражданская позиция».
Данное пособие поможет учителю включить обучающихся в проблемно-поисковую, учебно-исследовательскую и проектную деятельность, будет способствовать достижению личностных и метапредметных (коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий) результатов.
Издание «Уроки гражданственности Донбасса» предназначено для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня.

Аудиовизуальные средства обучения, Бондарева Т.В., 2018.

   В пособии рассмотрены современные аудиовизуальные технологии (аналоговые и цифровые): оптическая проекция, статическая и динамическая проекция, звукозапись, телевидение, видеозапись, современная видеотехника, компьютеры и мультимедийные средства. Даны основные понятия и характеристики звуковой и визуальной информации и особенности ее восприятия.
Учебно-методическое пособие позволит студентам грамотно и обоснованно использовать комплекс современных технических средств в профессиональной деятельности будущего учителя.
Предлагаемое пособие разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Предназначено для студентов педагогических специальностей вузов, может быть полезно учителям школ и учащимся педагогических колледжей.

Формирование информационной компетентности студентов, Берман Н.Д., 2016.

   Настоящая монография содержит авторский материал по методике формирования информационной компетентности студентов технических направлений.
Представлены история и методологические основы компетентностного подхода в обучении; раскрыта сущность понятий «компетенция», «компетентность», «информационная компетентность». Приведены классификации компетенций и компетентностей. Предложена модель формирования информационной компетентности студентов и сформулированы основные критерии оценивания сформированное™ информационной компетентности студентов вуза.
Издание предназначено для преподавателей, аспирантов, а также всех, кто интересуется вопросами теории и методики профессионального образования.

Специфика обучения английскому языку в начальной школе, Лекции 5-8, Никитенко З.Н., 2009.

Фрагмент из книги:
Цель данной лекции - рассмотреть возрастные особенности младших школьников и показать, как учитывать их при организации процесса обучения иностранным языкам.
Наиболее благоприятным возрастом для начала изучения иностранного языка, по свидетельству отечественных психологов (А.А. Леонтьев, Е.И. Негневицкая и др.), и наш опыт подтверждает это, является возраст пяти-шести лет. В Европе, согласно рекомендациям международного семинара при Совете Европы (г. Грац, 1998) полагают, что раннее изучение иностранного языка в начальной школе предпочтительно начинать с шести лет.
В нашей стране сосуществуют два варианта изучения иностранного языка в начальной школе: с 6 лет в первом классе (за счет школьного компонента учебного плана) и с 7 лет во втором классе. Обучение иностранному языку, начиная со второго класса, является обязательным с 2005 года.

Специфика обучения английскому языку в начальной школе, Лекции 1-4, Никитенко З.Н., 2009.

   Язык есть основное средство человеческого общения и представляет собой систему, состоящую из определенных элементов (фонетических, лексических, грамматических и др.), функционирующих
по определенным законам. С помощью этой системы формируется мышление человека и развиваются все его психические функции (память, внимание, восприятие и др.).
Различают такие понятия, как «родной язык» (native language), «неродной язык» (non-native language) и «иностранный язык» (foreign language). Под родным языком понимается язык, на котором мать начинает общаться с ребенком с момента его рождения и который усваивается им в какой-то мере еще в утробе. Родным языком ученик 6-7 лет, приступающий к овладению иностранным языком, владеет, как правило, свободно.

Английский с П.Г. Вудхаузом, Дживс и Вустер, Сарапов М., 2009.

   В книгу вошли популярнейшие произведения английского писателя Пэлема Грэнвила Вудхауза (1881-1975) о «сладкой парочке» — аристократе Берти Вустере и его слуге Реджинальде Дживсе, — полные блистательного юмора и невероятных ситуаций, адаптированные (без упрощения текста оригинала) по методу обучающего чтения Ильи Франка®. Уникальность метода заключается в том, что запоминание слов и выражений происходит за счет их повторяемости, без заучивания и необходимости использовать словарь.
Пособие способствует эффективному освоению языка, может служить дополнением к учебной программе. Предназначено для широкого круга лиц, изучающих английский язык (под руководством преподавателя или самостоятельно) и интересующихся культурой англоязычных стран.

Английский язык, Ирландские волшебные сказки, Irish Fairy Tales, Ламонова О., 2013.

   Сказки и легенды Ирландии, составляющие свой особенный чарующий и загадочный мир, в настоящем издании адаптированы (без упрощения текста оригинала) по методу Ильи Франка. Уникальность метода заключается в том, что запоминание слов и выражений происходит за счет их повторяемости, без заучивания и необходимости использовать словарь.
Пособие способствует эффективному освоению языка, может служить дополнением к учебной программе. Предназначено для широкого круга лиц, изучающих английский язык на начальном этапе.

Детская энциклопедия по Китаю, Захарова И., Захаров В., 2008.

   Эта книга о Китае была задумана для детей, ибо авторы сначала проверили ее содержание в ходе многолетних занятий с детьми из семейных групп, посещающих Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве. В ее основу положены знания об истории, культуре, искусстве и мифологии этой удивительной и прекрасной страны. Она рассказывает о нравах и обычаях китайцев, о великих ученых и их изобретениях, которые только много веков спустя стали известны в Европе и России.
Если бы древние греки знали, то, наверно, составленный ими список чудес света был бы пополнен и китайскими памятниками, такими как Великая китайская стена, гробница императора Цинь Шихуана и стерегущее ее терракотовое войско, сады Сучжоу и т. д. Очень хотелось бы, чтобы, познавая особенности культуры и искусства других народов, наши мальчишки и девчонки смогли понять и российский вклад в мировое наследие.
Надеемся, что легкий, доступный, а иногда и разговорный стиль изложения поможет детям сделать первые шаги в познании древнего, но одновременно всегда молодого Китая.