речь

Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.

Теоретическое обоснование темы.
Понятие «диагностика», ее значение, цели.

Речь - это важнейшая творческая психическая функция человека. Правильно и чётко организованная работа по развитию речи в детском саду возможна только в том случае, если воспитатель хорошо знает состояние речевого развития всех детей группы [1]. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее будет им пользоваться в дальнейшем. Но лишь немногие дети стихийно достигают достаточного высокого уровня в развитии речи, поэтому необходимо проводить специальное обучение, направленное на овладение языком.

Волшебная сила слов, рабочая тетрадь по развитию речи, 4 класс, Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю., 2015.

Тетрадь «Волшебная сила слов» соответствует учебнику «Литературное чтение. 4 класс», доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основная цель тетради состоит в формировании уважительного отношения младших школьников к взрослым и сверстникам. Анализ поступков литературных героев и своих собственных даёт возможность объяснить детям, что такое дружба, сострадание, взаимопомощь. Большое внимание уделяется умению решать конфликтные, спорные ситуации. В тетради предлагаются упражнения, которые способствуют развитию речи учащихся, творческих способностей, обогащают лексический запас.

Говорим правильно, слушаем и беседуем, пособие для детей 3—4 лет, Гризик Т.И., 2011.

Пособие входит в учебно-методический комплект к программе «Радуга». С помощью заданий, предлагаемых в книге, взрослый сможет организовать работу с детьми младшего дошкольного возраста по развитию навыков активной разговорной речи. Работа с пособием способствует формированию произносительных навыков, обогащению словаря, уточнению представлений об окружающем мире.

Лучшие скороговорки для развития речи = 1000 русских скороговорок для развития речи, Лаптева Е.В., Епифанова М.А., 2016.

Аннотация.

1000 русских скороговорок расположены по фонетическому принципу. В книге использована удобная подборка скороговорок для отработки всех звуков. В начале книги – рекомендации по индивидуальной работе с ребенком, а также различные вариации упражнений для работы с детьми в группе. В конце книги – толковый словарь редких слов и алфавитный указатель слов, встречающихся в скороговорках. Книга рассчитана на широкую аудиторию: школьников; взрослых, страдающих нарушениями звукопроизношения; логопедов; воспитателей; родителей детей с нарушениями речи; преподавателей; всех, кто хочет усвоить правильное произношение звуков русского языка, избавиться от произносительных дефектов речи или улучшить свою дикцию. Ряд скороговорок прекрасно подойдет тамаде для использования на праздничных мероприятиях.

Давай поговорим, слоговая структура слова, методическое пособие по формированию речи у детей с тяжелыми нарушениями речи, часть I, Бакиева Н.З., 2015.

В методическом пособии, отражающем опыт работы автора с неговорящими и плохо говорящими детьми, представлен комплексный подход к формированию слоговой структуры слова.
Особенностью пособия является подбор речевого и дидактического материала с учетом усвоения слоговой структуры слов в соответствие с онтогенезом речи, ударности слога в слове, идентичности гласных звуков, находящихся в ударной позиции, однотипности согласных звуков, находящихся в ситуации стечения согласных, идентичности последних согласных звуков, входящих в закрытые слоги.
Знакомство с новым классом проводится на материале не только имен существительных, но и глаголов и прилагательных, что важно в процессе работы с данной категорией детей.
Ориентировано на широкий круг читателей: логопедов, студентов и родителей, интересующихся вопросами развития речи у детей раннего и преддошкольного возраста.

Давай поговорим, слоговая структура слова, методическое пособие по формированию речи у детей с тяжелыми нарушениями речи, часть II, Бакиева Н.З., 2015.

В методическом пособии, отражающем опыт работы автора с неговорящими и плохо говорящими детьми, представлен комплексный подход к формированию слоговой структуры слова.
Особенностью пособия является подбор речевого и дидактического материала с учетом усвоения слоговой структуры слов в соответствие с онтогенезом речи, ударности слога в слове, идентичности гласных звуков, находящихся в ударной позиции, однотипности согласных звуков, находящихся в ситуации стечения согласных, идентичности последних согласных звуков, входящих в закрытые слоги.
Знакомство с новым классом проводится на материале не только имен существительных, но и глаголов и прилагательных, что важно в процессе работы с данной категорией детей.
Ориентировано на широкий круг читателей: логопедов, студентов и родителей, интересующихся вопросами развития речи у детей раннего и преддошкольного возраста.

Риторика и культура речи в современном обществе и образовании, Аннушкин В.И., Морозов В.Э., 2006.

Настоящий сборник представляет собой публикации более 100 докладов и выступлений участников Юбилейной X Международной конференции по риторике, проводимой 1 —3 февраля 2006 года Российской ассоциацией исследователей, преподавателей и учителей риторики. В статьях анализируется состояние современных учений об эффективной и целесообразной речи, ставятся вопросы культуры русской речи и языковой ситуации в России, обобщается опыт преподавания речеведческих дисциплин в вузе и школе. Сборник адресован как ученым и преподавателям-словесникам, специалистам в области русского языка, риторики, культуры речи, искусства общения, ораторского мастерства, так и всем, кого волнуют судьбы русского языка и русской речевой культуры.

Увлекательная логопедия, учимся понимать речь, для детей 2,5-4 лет, Климонтович Е.Ю., 2015.

В пособии представлена система игр и упражнений по развитию речи, сложившаяся в процессе 30-летней практической работы автора. Предлагаемая система позволяет не только гармонично развивать речь и формировать начальные учебные навыки, но и наладить активное взаимодействие с ребенком.
Подход автора показал свою универсальность как в работе с нормально развивающимися детьми 2,5-4 лет, так и с детьми с ОНР, ЗПР, ЗПРР, аутизмом.
Пособие адресовано логопедам, дефектологам, коррекционным педагогам, воспитателям, студентам дефектологических факультетов, а также родителям.