педагогика

Психопедагогика и аутизм, опыт работы с детьми и взрослыми, Сансон П.

Немного истории.

Вы уже знаете, что меня зовут Патрик Сансон. С большим удовольствием я вновь приезжаю в Центр лечебной педагогики (ЦЛП). Но в этот раз на мне лежит большая ответственность, потому что я приехал в Москву для проведения этого семинара по просьбе сотрудников ЦЛП. После знакомства с вашими организациями я понял, что у вас почти такой же большой опыт работы, как и у меня, в той области, которую нам все еще предстоит осваивать. Я надеюсь, что мой рассказ поможет вам это сделать, но не избавит вас от новых вопросов, которые вы будете постоянно себе задавать. Вот уже 30 лет я работаю с аутичными детьми. По профессии я -«специальный воспитатель» [1] . Я был руководителем педагогической службы специализированного учреждения для детей с аутизмом, а три года назад наша общественная организация открыла специализированное учреждение для подростков-аутистов. Хотя наш Центр находится в ведении общественной организации, мы получаем государственное финансирование в соответствии с французским законодательством.

Педагогическая психология, схемы и тесты, Айсмонтас Б.Б., 2006.

Структурно-логические схемы составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Они развивают творческое мышление, помогают студентам самостоятельно изучать соответствующий материал. Тестовые задания предназначены для проверки и самопроверки уровня усвоения материала. Пособие адресовано студентам вузов, изучающим психологию и педагогику, преподавателям, аспирантам, а также практическим психологам и работникам сферы образования.

Методология и методы психолого-педагогических исследований, Борытко Н.М., Модожавенко А.В., Соловцова И.А., 2008.

В пособии раскрываются методологические основы и логика психолого-педагогического исследования с позиций гуманитарно-целостного подхода к изучению образовательного процесса, представлена система научных понятий, охарактеризованы теоретические и эмпирические методы работы; предложен цикл специальных упражнений и тестов, способствующих усвоению изучаемого материала. Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезно магистрантам, слушателям системы повышения квалификации работников образования.

Развитие речи детей, Новоторцева Н.В., 1996.

Наверное, нет родителей, которые не хотели бы, чтобы к моменту поступления в школу их ребенок обладал хорошей дикцией, умением выразительно рассказывать, поддерживать беседу на доступные его возрасту темы, знал буквы, а еще лучше — читал. Всего этого не так уж трудно добиться, если воспользоваться данной книгой, рекомендующей вести обучение дошкольников через игру. Пособие может быть использовано не только в семье, родителями, но и воспитателями детского сада, подготовительных классов.

Дидактические игры по трудовому воспитанию.

Цель: Закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Техническое моделирование в начальных классах, Пособие для учителей по внеклассной работе, Стахурский А.Е., Тарасов Б.В., 1974.

Цель данного пособия—сказать помощь учителю в проведении занятий во техническому моделированию в часы внеурочной работы с детьми. В книге даны методические рекомендации проведения занятий при выполнении учениками простейших моделей в области механики, электротехники. Материал книги содействует расширению технического кругозора детей и выработке элементарных навыков конструирования. Приводится графическая разработка каждой модели, технология ее выполнения. Книгу могут использовать не только учителя начальных классов, но и пионервожатые.

Развитие речи детей, Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников, Новоторцева Н.В., 1996.

Наверное, нет родителей, которые не хотели бы, чтобы к моменту поступления в школу их ребенок обладал хорошей дикцией, умением выразительно рассказывать, поддерживать беседу на доступные его возрасту темы, знал буквы, а еще лучше — читал. Всего этого не так уж трудно добиться, если воспользоваться данной книгой, рекомендующей вести обучение дошкольников через игру. Пособие может быть использовано не только в семье, родителями, но и воспитателями детского сада, подготовительных классов.

Основы школьной педагогики, Коломийченко Л.В., Зорина Н.А., Половодова Л.С., Прозументик О.В., Григорьева Ю.С., Грибанова М.В., Токаева Т.Э., 2013.

Учебник «Основы дошкольной педагогики» составлен в соответствии с требованиями ФГОС по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»; по направлению 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профили «Дошкольная дефектология», «Логопедия»; по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование». Усвоение содержания дисциплины «Основы дошкольной педагогики» способствует формированию у студентов таких компетенций, как ОК-1, ОК-4, ОК-7, ОП-2, ПК-4, ОПК-4. Данный учебник обеспечивает следующие дисциплины: «Основы дошкольной педагогики», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Педагогика раннего возраста», «Семейная педагогика и особенности домашнего воспитания», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья». В учебнике «Основы дошкольной педагогики» изложены основные вопросы, раскрывающие сущностные характеристики дошкольной педагогики как науки, теоретико-методологические основы образовательного процесса как ведущего фактора развития ребенка дошкольного возраста, исторические аспекты разных направлений воспитания маленьких детей. Рассматриваются проблемы организации педагогического процесса (программно-целевые, технологические и мониторинговые аспекты) в соответствии с основными современными документами в области дошкольного образования, раскрыты современные подходы к воспитанию детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования. Учебник «Основы дошкольной педагогики» предназначен для студентов (специалистов, бакалавров, магистров), аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации.