образование

Проектирование содержания дошкольного образования в условиях вариативности, Зебзеева В.А., 2019.

ВВЕДЕНИЕ.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО 44.03.01 Педагогическое образование, (уровень высшего образования - бакалавриат), 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень высшего образования бакалавриат), 44.04.01 Педагогическое образование, (уровень высшего образования магистратура), 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, уровень высшего образования магистратура), к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению Оно направлено на становление и развитие компетенций обучающихся, осваивающих содержание основных профессиональных образовательных программ направленности (профиля) «Дошкольное образование», «Дошкольное образование и Начальное образование», магистерских программ «Методическое сопровождение начального и дошкольного образования», «Психология и педагогика дошкольного образования», «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и начального общего образования», «Методическая работа в дошкольной образовательной организации»).

Методические рекомендации, разработка общеразвивающих программ дополнительного образования детей, Здравомыслова Л.В., 2019.

ВВЕДЕНИЕ.

Дополнительная общеобразовательная программа - это документ, раскрывающий структуру организации учебного процесса, последовательность осуществления, информационное, технологическое и ресурсное обеспечение образовательного процесса в соответствии с обоснованными целями и содержанием образования. Создание образовательной программы - процесс творческий и сложный, требующий специальной подготовки и кропотливой работы. Программа педагога выступает наглядным показателем его профессионального мастерства. Подразумевается, что чем выше профессиональный уровень педагога, тем выше качество его программы. Приступая к работе, важно всё продумать, учесть свои силы, готовность письменно изложить свои мысли и реализовать программу на практике, достичь заданных результатов.

Методика начального языкового образования, Плотникова С.В., Краева А.А., 2019.

Пособие содержит материалы, необходимые студенту для самостоятельной работы по дисциплине «Методика начального языкового образования» («Теория и технология начального языкового образования»): глоссарий, в котором раскрывается содержание основных понятий; задания для самостоятельной работы; списки основной и дополнительной учебной литературы, вопросы для самоконтроля. Может быть использовано как справочник при подготовке к занятиям и промежуточной аттестации. Предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» (профили «Начальное образование», «Начальное образование и английский язык», «Начальное образование и Дополнительное образование»). Содержание пособия соотнесено с требованиями ФГОС ВО (3++).

Интернет-ресурсы, для педагогов сферы художественного образования, Васильева О.Н., 2012.

В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, разработку электронных образовательных ресурсов, повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий, их внедрение в организацию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.

Разработка и использование электронных образовательных ресурсов в обучении студентов и школьников, Солнышкова О.В., Темербаева Ж.А., Макарихина И.М., 2017.

Учебное пособие предназначено для использования в обучении студентов педагогических направлений для подготовки магистрантов и аспирантов различных направлений к педагогической и научно-педагогической практике, для молодых педагогов начинающих свою преподавательскую деятельность, для преподавателей, заинтересованных в совершенствовании своего педагогического мастерства и для педагогов, обучающихся на курсах повышения квалификации или получающих дополнительное образование.

Управление введением профильного обучения в образовательное пространство школы, Рягин С.Н., 2004.

Учебно-методическое пособие раскрывает особенности современной системы профильного обучения. Особое внимание уделено управлению системой профильного обучения на этапе введения в образовательную практику школы. Предназначено для курсов повышения квалификации и самообразования руководителей, методистов и педагогов общеобразовательных учебных заведений.

Междисциплинарные проекты в школьном образовании, Дорошенко С.И., 2019.

Содержит теоретический материал по вопросам междисциплинарного проектирования в образовательном процессе современных школ, задания для самостоятельной работы и практических занятий, тематику курсовых работ, вопросы к зачету и экзамену, библиографический список, необходимый студентам для усвоения дисциплины «Междисциплинарные проекты в школьном образовании». Адресовано магистрантам, обучающимся по направлению 44.04.01 - Педагогическое образование. Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВО.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е., 2002.

Предлагаемое пособие знакомит читателя с методом проектов, обучением в сотрудничестве, разноуровневым обучением, «Портфелем ученика», а также с широким применением компьютерных телекоммуникаций, глобальной сети Интернет в практике преподавания. Аналогам и данного пособия являются два курса дистанционного обучения, разработанные той же группой авторов: «Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования» и «Новые педагогические технологии», размешенные в сети Интернет по адресу: http://www.ioso.iip.net/distant. Для
студентов и преподавателей педагогических вузов, аспирантов, учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, а также системы повышения квалификации педагогических кадров.