Лыгина

Технология керамики, стекла и вяжущих материалов, Лабораторный практикум, Нифталиев С.И., Кузнецова И.В., Лыгина Л.В., 2021.

Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО подготовки обучающихся по направлению подготовки бакалавриата 18.03.01 – «Химическая технология» очной и заочной формы обучения. В учебном пособии содержатся лабораторные работы по химической технологии керамики, стекла и вяжущих материалов. Пособие закрепляет теоретические знания дисциплины цикла Б1.

Технологии обогащения руды, Лыгина Т.З., Водопьянова С.В., 2008.

Содержит описание основных методов обогащения природного минерального сырья, качественные характеристики процесса обогащения. Представлены схемы обогащения сырья, при применяемого для производства неорганических веществ и тугоплавких неметаллических силикатных материалов. Предназначено для студентов всех форм обучения обучающихся по специальностям 240304 "Химическая технология тугоплавких неметаллических и силикатных материалов"и 240301 "Химическая технология неорганических веществ", изучающих дисциплины "Сырьевые ресурсы химической технологии", "Химическая технология тугоплавких неметаллических и силикатных материалов", "Химическая технология неорганических веществ". Подготовлено по кафедре технологии неорганических веществ и материалов.

Как спроектировать учебный процесс по курсу, Скок Г.Б., Лыгина Н.И., 2006.

   Предлагаемое учебное пособие адресовано преподавателю, приступающему к проектированию учебного курса или желающему произвести его коррекцию. Содержание пособия - осмысление и обобщение опыта работы на ФПКП НГТУ в цикле “Проектирование курса. Определение результатов обучения” (разработчик Г.Б. Скок). Материалы, представленные в пособии, позволяют организовать по этому циклу практически полностью индивидуальную работу с преподавателями (лекции как таковые практически отсутствуют, только самостоятельная работа и консультации).
Пособие кратко. Рекомендации преподавателям представлены в обобщенном свернутом (табличном) виде.
Пособие адресовано, прежде всего, преподавателям вузов и СПОУ, однако оно будет полезно и тем, кто обеспечивает школьный обязательный и вариативный компоненты в образовательной программе гимназий и лицеев.
Приведены две рабочих программы полностью и три фрагмента рабочих программ, подготовленных преподавателями на ФПКП НГТУ. Первая программа - это программа цикла "Проектирование курса. Оценка результатов обучения" (авторы - Г.Б. Скок. Н.И. Лыгина). Все остальные материалы - это выпускные работы слушателей ФПКП НГТУ. Программа курса "Надежность систем" написана Н.И. Лыгиной, фрагменты программ - Н.И. Колесниковой. Л.А. С'тениловской и Н.В. Кривомазовой. Все программы являются авторскими. Специально выбраны различные по характеру дисциплины, чтобы помочь преподавателям, работающим с пособием, найти "свои", понятные для них примеры.
Это третье издание пособия, исправленное и дополненное.

Проектируем образовательный процесс по учебной дисциплине в условиях компетентностного подхода, Лыгина Н.И., Макаренко О.В., 2013.

   Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по проектированию образовательного процесса по учебной дисциплины в соответствии с требованиями ФГОС ВПО нового поколения. Характеризуются основные этапы проектирования и их особенности в современных условиях. В основе процесса педагогического проектирования образовательного процесса по учебной дисциплине лежит модель, включающая в себя основные инвариантные по отношению к предметной области компоненты (цели, структура и содержание учебного материала, учебная деятельность и способы ее активизации, контролирующие задания).
Учебное пособие, прежде всего, адресовано преподавателям высшей школы, но может быть полезно всем специалистам, занимающимся вопросами педагогического проектирования.

Как спроектировать, провести и оценить учебное занятие, Лыгина Н.И., Макаренко О.В., 2012.

   В данной работе представлены материалы по педагогическому проектированию учебных занятий различного вида. В основу процесса проектирования положена модель занятия, включающая в себя основные инвариантные по отношению к предметной области компоненты занятия (цели, структура и содержание учебного материала, учебные и контролирующие задания, система поддержки обучающегося и способы активизации его деятельности, источники информации). Дан обобщенный алгоритм педагогического проектирования занятия. Представлены рекомендации по психологической подготовке к занятию. Приводятся анкеты для самооценки качества подготовленного занятия.