компьютеры

ЕГЭ, Информатика и ИКТ, Подготовка к ЕГЭ, Диагностические работы, Зайдельман Я.Н., Ройтберг М.А., 2019.
 
  Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по информатике в 11 классе в формате ЕГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по информатике, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений для проведения Единого государственного экзамена. В книгу входят также ответы к заданиям и критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом.
Материалы книги рекомендованы учителям и методистам для выявления уровня и качества подготовки учащихся по предмету, определения степени их готовности к Единому государственному экзамену.

Теория и методы системного анализа, Оразбаев Б.Б., Курмангазиева Л.Т., Коданова Ш.К., 2017.
 
  В пособии систематизированы и изложены основные методы системного анализа, применяемые при управлении производственными системами и технологическими процессами. Изложены основы теории системного анализа, изучены информационные системы в системном анализе. Рассмотрены принципы, этапы и методы системного анализа, вопросы управления в системах. Изложена методология системного анализа. Описаны основные методы и модели теории систем. Рассмотрены задачи нечеткого математического программирования, проблемы моделирования в нечеткой среде. Определена роль измерений в создании моделей систем. Рассмотрены эксперименты и измерительные шкалы, задачи и методы принятия решений, интеллектуальные модели в управлении, экспертные системы, нейронные сети, нейро-нечеткие модели, генетические алгоритмы. Рассмотрены практические аспекты и примеры применения методов системного анализа. При решении различных задач.

Методика обучения информатике: содержательный аспект, Лебедева С.В., 2014.

На сегодняшний день курс информатики - вполне состоявшаяся учебная дисциплина. Потребность в непрерывном курсе информатики, проходящем через все ступени обучения, в современной школе очень велика. Это связано, прежде всего. с тем, что информационные процессы являются фундаментальной реальностью окружающего мира и определяющим компонентом современной информационной цивилизации. Информатика даёт ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов в естественнонаучных областях, социологии, экономики, языке, литературе и др.

Информатика, 4 класс, Часть 2, Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И., 2016.

  Учебник «Информатика» для 4 класса («Информатика в играх и задачах») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является продолжением непрерывного курса информатики тех же авторов и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Для проведения занятий компьютеры не требуются. Учебник является основой курса «Информатика» и составной частью курса «Математика и информатика», созданных в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
При наличии материально-технических средств бескомпьютерный компонент может быть дополнен компьютерным компонентом, представленным учебником «Информатика и ИКТ» и серией справочников-практикумов, которые помогают школьникам осваивать отдельные компьютерные программы.
Может использоваться как учебное пособие в дополнение к различным учебникам математики для проведения уроков по интегрированному курсу «Математика и информатика», в том числе с учебной нагрузкой 4 урока в неделю.

Информатика, 4 класс, Часть 1, Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И., 2016.

  Учебник «Информатика» для 4 класса («Информатика в играх и задачах») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является продолжением непрерывного курса информатики тех же авторов и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Для проведения занятий компьютеры не требуются. Учебник является основой курса «Информатика» и составной частью курса «Математика и информатика», созданных в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
При наличии материально-технических средств бескомпьютерный компонент может быть дополнен компьютерным компонентом, представленным учебником «Информатика и ИКТ» и серией справочников-практикумов, которые помогают школьникам осваивать отдельные компьютерные программы.
Может использоваться как учебное пособие в дополнение к различным учебникам математики для проведения уроков по интегрированному курсу «Математика и информатика», в том числе с учебной нагрузкой 4 урока в неделю.

Информация, образование, дидактика, история, методы и технологии обучения, Словарь ключевых понятий и определений, Ширшов Е.В., 2017.

   В словарь включено более 1000 терминов, раскрывающих содержание понятий разделов информатики и информационных технологий, истории педагогики и философии образования, дидактики и методики профессионального обучения, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Предназначен для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 — «Педагогическое образование», профиль «Информационные технологии в образовании», аспирантов и преподавателей университетов, для тех, кто интересуется вопросами информатики, кибернетики, информационных технологий, дидактики, электронного обучения, профессиональной подготовки будущих IТ-специалистов в области образования.

Использование технических средств обучения при подготовке специалистов медицинского профиля, Пантюхов А.П., Евхута Д.В., 2011.

   Отражены основные теоретические и практические вопросы, касающиеся использования в учебном процессе технических средств обучения. Приведены основные правила создания презентации.
Предназначено для профессорско-преподавательского состава.

Основы создания музыки на ПК, Бунькова А.Б., Царев Д.А., 2015.

   Одним из актуальных направлений государственной политики в повышении качества как общего и среднего, так и высшего образования является широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных    технологий,    обеспечивающих
возможность реализации личностно-ориентированного подхода к каждому обучающемуся, повышение доступности и информативности образовательного процесса, и, следовательно, стимулирование мотивации студентов к профессиональному обучению (постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»).