книги по педагогике

Теоретические и методологические основы инклюзивного образования, Дюков В.М., Бойдик Л.А., Семенов И.Н., 2012.

Данная монография отражает результаты многолетней творческой деятельности по реализации проекта «Интеграция проблемных детей в общеобразовательные учреждения» коллектива Красноярского филиала Института рефлексивной психологии творчества и гуманизации образования (ИРПТиГО) Международной академии гуманизации образования (МАГО, Сочи - Магдебург). Мы считаем: на данном этапе развития системы образования необходимо взвешенно, поэтапно, обдуманно, комплексно решать проблемы теоретического, методологического, нормативно-правового, материально-технического, кадрового, программно-методического и финансово-экономического обеспечения тех образовательных учреждений, которые готовы принять ребенка с особыми образовательными потребностями (с ограниченными возможностями здоровья) в свою общеобразовательную среду. И продумывать свои шаги к системной реализации этого инновационного проекта. Особо мы подчеркиваем значимость осмысленного, научно-обоснованного подхода к внедрению и реализации образовательной интеграции, опоры на современные философские и научные идеи, применения адекватной задачам методологии их решения.

Организационно-методические основы учебного процесса, Дирвук Е.П., Плевко А.А., 2006.

В практикуме приводятся инструктивные указания к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Организационно-методические основы учебного процесса», все необходимые сведения теоретического характера, учитывающие последние достижения отечественных н
зарубежных ученых в области создания учебно-программ ной документации и анализа учебной литературы нового поколения, а также соответствующие им приложения. Практикум подготовлен в соответствие с базовой программой названной дисциплины и предназначен для студентов инженерно-педагогических специальностей.

Методические рекомендации и программа первой педагогической практики, Дирвук Е.П., Лобач И.И., Плевко А.А., 2012.

Издание предназначено в качестве практического руководства по организации первой педагогической практики для студентов дневной формы обучения по специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение», мастеров производственного обучения и администрации учреждений профессионально-технического образования, а также для руководителей практики от БНТУ. В издании рассмотрены основные цели, задачи, содержание и формы учебной деятельности студентов в процессе первой педагогической практики, вопросы ее организации, проведения и оформления отчета.

Методические рекомендации по практике студентов специальности «социальная педагогика», Бурмистрова М.Н., Васильева Л.Л., Кащеева А.В., Кириленко Н.П., Черняева Т.Н.

Материалы учебно-методического пособия позволят каждому студенту в зависимости от места его работы и собственного опыта социально- педагогической деятельности определить личностные задачи практики и основные направления самопродвижения в профессии. Задания, предлагаемые студентам в данном пособии, построены с учетом специфики социально-педагогической деятельности социального педагога в различных учреждениях и побуждают студентов к освоению всех должностных функций. Пособие адресовано студентам педвуза, обучающимся по специальности 050711 – «Социальная педагогика», а также преподавателям института и работникам учреждений социально-педагогической сферы.

Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать», Битянова М.Р.,  Яковлева С.Г., 2012.

В методических рекомендациях дается общая характеристика мониторинга метапредметных универсальных учебных действий к начальной школе, разработанного на основе единой «линейки» показателей. Мониторинг реализует комплексный психолого педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения до конца 4 класса. Пособие включает подробное описание процедуры проведения мониторинга в 1 классе, описание заданий и варианты их «встраивания» в учебный процесс на примерах фрагментов уроков; приводятся способы обработки и анализа результатов. Мониторинг проводится в апреле в течение месяца и является продолжением программы «Школьный старт». Данные мониторинга могут быть включены в портфолио ребенка как отражение динамики его развития. Пособие адресовано педагогам, а также может быть полезно школьным психологам и родителям.

Методологические основы педагогического процесса, Учебное пособие, Батракова С.Н., 2001.

В учебном пособии рассматриваются актуальные проблемы становления педагогического процесса как образовательной целостности. Затронутые проблемы - личность учителя и учащихся, их диалог в процессе образования, профессиональное и личностное становление педагога и другие - освещаются в русле культурологического подхода. Предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей вузов.

Использование активных методов в профессионально ориентированной подготовке магистрантов, Алешугина Е.А., Лошкарева Д.А., Михайлова Е.Б., 2017.

Раскрываются концептуальные основы активного обучения, обобщен и изложен опыт преподавателей по использованию активных методов обучения при организации профессионально ориентированного иноязычного общения студентов магистрантов различных направлений подготовки. Учебное пособие состоит из разделов, освещающих различные аспекты общенаучной сферы деятельности. Предназначено для магистрантов, аспирантов, а также преподавателей, интересующихся активными методами и формами обучения.

Методология профессионального образования, Учебно-методическое пособие, Аксенова Л.Н., 2015.

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с учебным планом подготовки магистров педагогических наук по специальности 1-08 80 03 «Теория и методика профессионального образования». Издание содержит обширный информационный и справочный материал, необходимый для эффективного изучения магистрантами одноименной дисциплины, проведения педагогических исследований и оформления магистерской диссертации. Также учебно-методическое пособие будет полезным для студентов специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение» при проведении учебно-исследовательской деятельности.