Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Теория и методика обучения игре на фортепиано, Каузова А.Г., Николаева А.И., 2001.

  Пособие посвящено проблеме развития учащегося в процессе фортепианно-исполнительской подготовки. В первой части рассматриваются общие и музыкальные способности студента-пианиста, являющиеся основой формирования его личностных качеств и профессионального мастерства. Вторая часть посвящена проблеме стилевого подхода в обучении игре на фортепиано, его истории, теории, методике. Такой подход также способствует развитию эмоциональной и интеллектуальной сфер человеческой личности и служит важным фактором повышения общей и музыкальной культуры ученика.
Предназначено преподавателям и студентам музыкально-педагогических учебных заведений.

Учебник ювелира-монтировщика, Комягин Ю.П., Новиков В.П., 1986.

  Впервые в красочном исполнении подготовлено учебное пособие для ювелиров-монтировщиков. Рассмотрена технология изготовления ювелирных изделий. Дано описание оборудования, инструментов. Рассмотрены монтировочные операции, закрепка вставок, вопросы контроля качества изделий, стандартизации, хранения драгоценных металлов. Изложены основы гигиены и охраны труда в условиях ювелирного производства.
Учебное пособие может быть использовано при профессиональном обучении рабочих на производстве.

Курс лекций по дисциплине, 2014.

  Фрагмент из текста:

Очная форма обучения. Обучение осуществляется, как правило, с отрывом от производства и основной акцент при этой форме делается на аудиторные занятия в условиях непосредственного контакта учащихся с преподавателями и между собой.
Преимущества такого обучения заключаются в максимальном объеме "обучающе-воспитывающих" взаимодействий всех участников образовательного процесса. В этом случае есть возможность использовать все виды педагогического контроля, в широко применять групповые методы обучения и дать максимальный объем содержательного материала.
Заочная форма обучения - прямая противоположность очной форме - объем непосредственных контактов учащихся и преподавателей резко снижен (доминируют самостоятельные формы работы), присутствует в основном рубежный и выпускной контроль, объем изучаемого материала неизбежно редуцирован. Специфика заочного обучения в том. что для некоторых видов образования (например, медицинского, ветеринарного) она практически неприменима.
Очно-заочная (вечерняя) форма - по всем параметрам занимает промежуточное положение между очной и заочной формами. Объём аудиторных занятий больше, чем при заочной форме обучения, но существе меньше, чем при очной. Большая часть аудиторных занятий при этой форме проходит в виде лабораторных работ и семинаров.

Учебное пособие по пожарной безопасности электроустановок, Костарев Н.П., Черкасов В.Н., 2000.

  Увеличение числа эксплуатируемых установок приводит к росту числа пожаров и загораний от них. Поэтому проблема противопожарной защиты электроустановок является актуальной. Решение проблемы невозможно без анализа, классификации и разработки моделей и методов оценки пожарной опасности электроустановок, и качественной подготовки работников пожарной охраны.
Опыт изучения курса «Электротехника и пожарная безопасность электроустановок» курсантами и слушателями Академии Государственной противопожарной службы МВД России показывает, что для более качественного усвоения материала необходимо подробно разъяснить такие разделы как «Пожарная опасность электроустановок» и «Пожарно-техническое обследование электроустановок». Систематизация материалов при изучении этих вопросов позволяет быстро и эффективно получить дополнительные знания в области пожарной безопасности электроустановок.

Учебно-научная и научно-исследовательская деятельность бакалавра, Лани E.A., 2018.

  Учебное пособие содержит рекомендации по подготовке, выполнению и правильному оформлению студенческих учебно-научных исследовательских работ, предусмотренных Стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации: рефератов, эссе, контрольных, курсовых и дипломных квалификационных работ, а также тезисов докладов, подготовленных к печати в научных студенческих сборниках.
Пособие предназначено для обучающихся по программе бакалавриата направления подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Олигофренопедагогика». Учитывая модульный подход к проектированию учебных курсов, в частности выделенный модуль курсов по выбору «Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития», содержательно учебное пособие насыщено примерами по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития.

Lingua Latina, Учебник латинского языка, 36 занятий для полного освоения курса.

  В наше время латинский язык изучается как общеобразовательная дисциплина. Это значит, что он призван расширять кругозор учащихся, углублять их эрудицию, развивать научный подход к современным языкам. Многовековое распространение латыни содействовало проникновению латинской лексики во многие европейские языки, так что человеку, владеющему элементарными знаниями но латинскому языку, проще заниматься их изучением. Знание латинских крылатых выражений и афоризмов помогает украсить речь, подчеркнуть образованность говорящего. Наконец, трудно представить себе ученого, не знакомого с основами латинского языка, поскольку латынь долгое время была и продолжает оставаться сейчас языком международной научной терминологии.
Данное издание предназначено для изучающих латинский язык как в учебных заведениях, так и самостоятельно. В нем исчерпывающе и доступно объясняются грамматические явления элементарного курса латыни. Поскольку латынь является мертвым языком, неразговорным языком, основной упор делается на развитие пассивного восприятия языка, то есть на перевод с латинского на родной язык. Поэтому естественно, что авторы учебника не включали в него обычные для пособий по современным языкам диалоги, тексты для перевода с русского языка и традиционно ограничились подборкой различных по объему и сложности предложений для грамматического анализа и перевода с латыни. Помогут в этом методические указания, которыми снабжена часть занятий, и латинско-русский словарь, размещенный в конце учебника.

Взрывное дело, Матвейчук В.В., 2005.

  Учебное пособие «Взрывное дело» в полном объеме излагает все разделы курса в соответствии с Государственным стандартом. Может быть использовано для подготовки руководителей горных и взрывных работ и (или) работ со взрывчатыми материалами. Особое внимание уделено проблемам безопасности изготовления, хранения, применения и обезвреживания взрывчатых веществ.
Рекомендуется к использованию в учебном процессе по следующим специальностям: 550600 — горное дело. 553600 — нефтегазовое дело, 070600 — физические процессы горного и нефтегазового производства, 092200 — подземные разработки месторождений полезных ископаемых, 090400 — шахтовое и подземное строительство, 090500 — открытые горные работы, а также по ряду военных специальностей.

Программа курса, К учебникам Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С.А. Болотовой «Литературное чтение», 1-4 классы, Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А., 2012.

  Данная программа представляет один из вариантов реализации содержания предметной области «Филология» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009). В качестве основной задачи выдвигается «формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания».
Литературное чтение как учебный предмет в младших классах предшествует курсу литературы в основной школе, который, в свою очередь, продолжается в старших классах средней школы курсом, построенным на историко-литературной основе. Таким образом, литературное чтение является первым этапом в непрерывном литературном образовании школьника, охватывающем весь период пребывания в школе — с 1 по 11 класс.