Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Работа над умениями и навыками по русскому языку в  4-8 классах, Книга для учителя, Из опыта работы, Галлингер И.В., Львова С.И., 1988.

В пособии рассматриваются особенности формирования, развития и совершенствования умений и навыков у учащихся IV-VIII классов при изучении различных разделов школьного курса русского языка. Авторы статей, исходя из опыта, предлагают методы и приемы, помогающие успешно организовать урок по отработке умений и навыков и наладить постоянный контроль за их становлением.

Немецкий язык, Теория перевода, Основные положения, Учебное пособие, Евтеев С.В., 2014.

Теоретической особенностью данного учебного пособия является рассмотрение теории перевода как междисциплинарной науки, тесно связанной с языком и культурой. В работе анализируются проблемы переводоведения, задачи и мотивы переводческой деятельности, рассматриваются различные типы текстов, модели перевода, в том числе лингвокультурологическая модель перевода, пути достижения эквивалентности, раскрываются переводческие приемы, предлагаются критерии оценки качества перевода, дается перечень переводческих компетенций. Пособие рекомендуется студентам, аспирантам, преподавателям, занимающимся вопросами перевода, переводчикам и специалистам, интересующимся проблемами общей и частной немецко-русской теории перевода, теории и практики межкультурной коммуникации, а также широкому кругу читателей.

Қарақалпақ тилиниц қысқаша фразеологиялық сөзлиги, Ешбаев Ж., 1985.

Усыпылып отырған мийнет қарақалпақ тилиниц фразеологиялық сөзли- ги жошшдеги қысқаша түрдеги биринши тәжирийбе болып есапланылады, Кнтаптыц басында фразеологиялық сөз дизбеклерн жөнинде түсиник, оныц мәннлерине қарай бөлиниўи, нақыл-мақаллардан айырмашылық ҳәм өзгешслнгн, сондан-ақ, семантикалық, грамматикалық ҳәм синтаксислик жақ- тап өзине тән айырмашылық белгилсри сөз етиледи. Онпан кейин қысқаша фразсологиялық сөзлик бериледи. Қитан кец көлемдеги филолог илнмпазлардыц, журналистлерднц, сту- дситлердиц мектептиц тилши муғаллнмлершшц ҳәм оқыўшылардыц пайда-ланыўында болады.

Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга, Концепция, Программы учебных курсов, Образцы итоговых заданий, Ермолаева Л.К., 2009.

Предложенная концепция краеведческого образования была одобрена кафедрой методики преподавания истории, обществоведения и права РГПУ им. А.И. Герцена, рекомендована Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга к использованию, внедрена в практику преподавания в ряде школ Санкт-Петербурга. Программы, опубликованные в данном сборнике, откорректированы автором после анализа современных теоретических исследований по вопросу о регионально-национальном, краеведческом компоненте в образовательной программе; наблюдения за внедрением концепции; анализа результативности преподавания курса «История и культура Санкт-Петербурга».

Алгебра, 7 клас, 1 частина, Наумова М.В., 2019.

Фрагмент из книги:
В один магазин привезли 250 кг яблук, а в другий - 290 кг. Коли з першого магазину продали на 25% яблук більше, ніж з другого, то в другому магазині залишилося в 2 рази більше яблук, ніж у першому. Скільки яблук було продано в кожному магазині?

Итальянский шутя, Ефремова М.


100 анекдотов для начального чтения.

Basics of Mathematics, Мотина О.П., 2014.

  Цель пособия - развитие навыков перевода и понимания научной литературы по основным разделам математической науки. Обучение по данному пособию ориентировано также на развитие навыков устной речи в сфере профессиональной коммуникации и углубление знаний лексико-грамматического материала профориентационного характера.
Учебное пособие предназначено для студентов факультета математики и информационных технологий.

Взаимоотношения индоевропейских, хурритско-урартских и кавказских языков, Джаукян Г.Б., 1967.
 
Работа посвящена изучению лексико-грамматических: совпадений между индоевропейскими, хурритско-урартскими и кавказскими языками. На основании приведенных данных автор причисляет хурритско-урартские языки к т. н. ностратическим или североевразийским языкам, и пытается выяснить их отношение как к картвельским, таю и к абхазо-адыгским и нахско-дагестанским языкам.