звук

Звуковая аппаратура для простых систем звукоусиления, Кузнецов Э.

Системы звукоусиления применяются как в помещениях, так и на открытых пространствах, если громкость звука недостаточна для обеспечения нормальной слышимости в зоне расположения слушателей. В состав систем звукоусиления входят микрофоны, микшерный пульт, усилители и громкоговорители. В системе местного звукоусиления микрофоны расположены в зоне действия громкоговорителей. Описание профессиональной аппаратуры можно найти в специальной технической литературе. Но во многих случаях и литература, и сама звуковая техника могут оказаться недоступными по самым разным причинам. Иногда имеющаяся в продаже аппаратура просто не подходит по своим возможностям или по цене и приходится заниматься ее изготовлением с учетом выдвигаемых требований. Конечно, соревноваться по дизайну и цене с заводскими изделиями очень трудно. Прежде всего, это связано с тем, что оптовые цены на элементы могут быть существенно ниже розничных. На заводах обычно применяют оснастку, которая очень упрощает, ускоряет и повышает точность механических работ. Но часто удается значительно упростить и удешевить аппаратуру, отказавшись от некоторых не очень нужных функций или не предъявляя очень высоких требований к ее качественным параметрам по сравнению с оборудованием аппаратно-студийных комплексов. Ведь обычно из-за невозможности обеспечить для слушателей условия прослушивания близкие к студийным (например, на собрании или на митинге) просто не имеет смысла добиваться очень высокого качества звука.

Едва слышный гул, Введение в философию звука, Рясов А., 2021.

Что нового можно «услышать», если прислушиваться к звуку из пространства философии? Почему исследование проблем звука оказалось ограничено сферами науки и искусства, а чаще и вовсе не покидает территории техники? Эти вопросы стали отправными точками книги Анатолия Рясова, исследователя, сочетающего философский анализ с многолетней звукорежиссерской практикой и руководством музыкальными студиями киноконцерна «Мосфильм». Обращаясь к концепциям Мартина Хайдеггера, Жака Деррида, Жан-Люка Нанси и Младена Долара, автор рассматривает звук и вслушивание как точки пересечения семиотического, психоаналитического и феноменологического дискурсов, но одновременно — как загадочные лакуны в истории мысли. Избранная проблематика соотносится с областью звуковых исследований, но выводы работы во многом формулируются в полемике с этим направлением гуманитарной мысли. При этом если sound studies, теории медиа, увлечение технологиями и выбраны здесь в качестве своеобразных «мишеней», то прежде всего потому, что задачей исследования является поиск их онтологического фундамента. По ходу работы автор рассматривает множество примеров из литературы, музыки и кинематографа, а в последней главе размышляет о тайне притягательности раннего кино и массе звуков, скрываемых его безмолвием.

Звуки и буквы, для детей от 5 лет, Соколова Е.И., 2012.

Уважаемые родители и педагоги!

Умение хорошо и быстро читать определяет общее развитие ребёнка и является ведущим фактором его успешного обучения в начальной школе. Пособие «Учим звуки и буквы» предназначено для организации занятий с ребёнком 5-6 лет. Его цель - развить слуховое и зрительное восприятие малыша. В процессе занятий ребёнок научится выделять звуки в словах на слух, узнавать и называть большинство букв русского алфавита, овладеет первоначальными учебными умениями и навыками. Образные иллюстрации, весёлые рифмовки, чистоговорки, загадки, игровые задания со звуками и буквами, предложенные в пособии, вызовут у малыша желание учиться. Запомните несколько правил, которые необходимо соблюдать, чтобы процесс обучения был более эффективным:
- Старайтесь заниматься с ребёнком регулярно, по 15-20 минут. Темп усвоения малышом учебного материала будет зависеть от индивидуальных особенностей развития.
- Обратите внимание на использование в речи терминов буква и звук. Постоянно подчёркивайте разницу между ними: «Звук мы слышим, букву пишем».
- Учите ребёнка выделять нужный звук в словах более длительным произношением или усилением голоса, например, к-о-о-о-т, м-а-а-а-к.
- Называйте ребёнку букву как звук: если буква согласная, то твёрдый вариант без призвука [э], например: [б], [м], а не [бэ], [мэ], [эм]. Тогда впоследствии малыш быстро и легко овладеет слоговым чтением.
- Чаще хвалите малыша за достижения, настойчивость, сообразительность, трудолюбие.
Успехов вам!

Я учу звуки и буквы, рабочая тетрадь для детей 5—7 лет, Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В., Маханёва М.Д., 2010.

Представленные в тетради упражнения и задания помогу подготовить ребенка к обучению грамоте в школе. Все задания построены по принципу постепенного усложнения. Выполняя их, дети учатся читать слоги, определять количество слогов в слове, делать простейший звуковой анализ слов. По каждой теме предлагаются задания на подготовку руки к письму. Рабочая тетрадь может быть использована как на занятиях по обучению грамоте, так и для индивидуальной работы с ребенком в нерегламентированное время дома и дополняется методическим пособием «Подготовка к обучению грамоте детей 5 — 7 лет». Рабочая тетрадь и методическое пособие адресованы воспитателям ДОУ, родителям, гувернерам — всем, кто готовит детей к школе.

Звук и ультразвук в учебных исследованиях, Майер В.В., Вараксина Е.И., 2012.

   Книга содержит описания учебных исследований, относящихся к физике упругих волн, которые рекомендуются для самостоятельного выполнения учащимися старших классов. Предлагаются приборы для получения звука высокой и ультразвука низкой частоты. Подробно рассмотрены физические явления линейной и нелинейной ультраакустики, практическое применение ультразвука. Все опыты доступны и могут быть поставлены в школьном физическом кабинете или в домашних условиях. Проводя небольшие экспериментальные исследования, читатель познакомится с интересными и практически важными явлениями физики упругих волн, приобретет навыки самостоятельной работы.
Для преподавателей физики средней и высшей школы, руководителей элективных курсов, физических и технических кружков, а также для лиц, занимающихся самообразованием.

Цифровые способы записи звука, Учебное пособие, Харитонов В.Б., 2006.
 
В учебном пособии излагаются принципы цифровой записи звука. Представлена обобщенная схема цифрового аудиотракта. Рассмотрено назначение основных его элементов, преобразования сигнала, выполняемые при передаче сигнала по тракту и влияние их параметров на качество звучания. Сообщаются сведения о наиболее распространенных форматах цифровой записи звука. Учебное пособие предназначено для студентов дневного, вечернего и заочного отделений факультета аудиовизуальной техники специальности 201400 «Аудиовизуальная техника», а также может быть рекомендовано для учащихся средних специальных заведений по специальности 2013 «Аудиовизуальная техника».

Эквалайзеры, эффекты объемного звучания, любительские схемы, Халоян А.А., 2001.

В настоящем издании представлены схемы однополосных, двухполосных и многополосных регуляторов тембра, а также различные типы преобразователей, создающих эффекты объемного звучания. Многообразие подходов к решению проблем построения принципиальных схем, разработки печатных плат и конструкций может вызвать живой интерес читателя. Большинство схем и устройств, описанных в книге, собрано на доступной элементной базе.
Книга представляет собой сборник статей, опубликованных в разные годы в журнале "Радио- и заново отредактированных для данного издания.

Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях, альбом дошкольника, Комарова Л.А., 2009.

В пособии предлагается система упражнений по автоматизации звука Ж у дошкольников 4—7 лет, которая превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Вместе с его автоматизацией у ребенка совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение. Автоматизация звука Ж проводится по традиционной в логопедии схеме. Эффективность коррекционной работы обеспечивается использованием ряда вспомогательных приемов (работа с объемными и плоскими игрушками, счетными палочками, создание на занятии игровых ситуаций). Пособие предназначено для проведения индивидуальной работы с ребенком и адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с нарушениями речи