учебник по педагогике

Логопедия, Оптическая дисграфия, Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, Тетрадь №5, Мазанова Е.В., 2004.

   Логопедическая работа занимает особое место в системе обучения русскому языку, поскольку у многих учащихся наблюдается отставание в речевом развитии, а также стойкие фонетико-фонематические нарушения, сопровождающиеся расстройствами письма.
Предлагаемая Е.В. Мазановой система коррекционной работы по преодолению дисграфии строится на основе комплексного логопедического обследования с учетом особенностей психофизической деятельности младших школьников.
Настоящая программа предназначена для учителей-логопедов общеобразовательных школ, работающих над профилактикой и преодолением дисграфии у учащихся начальных классов.

Сказочный мир через настоящие очки, Методические материалы для работы со слабовидящими детьми, Гончарова В., 2009.

   В брошюре описывается комплекс игр и упражнений для дошкольников, разработанный детским психологом B.C. Гончаровой, работающей в ДОУ для детей с нарушением зрения. Ею был придуман, сконструирован и сшит детский развивающий комплект «Сказка». Он является модулем кабинета психолога дошкольного учреждения. Материалы комплекта предназначены для проведения коррекционно-развивающих, игровых и релаксационных занятий, которые обеспечивают компенсацию в психологическом развитии и зрительной недостаточности детей.

Упражнения для психомоторного развития дошкольников, Практическое пособие, Сиротюк А.Л., 2008.

   В пособие включены упражнения: для развития мелкой моторики, артикуляции, межполушарного взаимодействия; глазодвигательные, телесные и др. Отдельный раздел — массаж и самомассаж рук, ног, головы, лица и его значение для психомоторного развития ребенка.
Каждую группу упражнений предваряет краткое психологическое обоснование.
Ценность предлагаемого пособия — в его практической направленности для психологов, логопедов, педагогов, воспитателем детских дошкольных учреждений, а также родителей.

Логопедические игры для дошкольников, Васильева С.А., Соколова Н.В., 1999.

   Одним из важнейших направлений коррекционного обучения является дидактическая игра. Практическое пособие для логопедов в работе по обучению чтению и формированию понятий о лексико-грамматических средствах языка, а также навыков словообразования у детей с ОНР займет свое место на занятиях не только с логопедами, но и с педагогами, и с родителями.
В пособии впервые материал для чтения предлагается в соответствии с периодизацией прохождения и изучения букв и соответствующих им звуков для детей, имеющих нарушения звукопроизношения и фонематического слуха; дидактические игры подобраны в соответствии с процессами и уровнями нарушений речевой деятельности у детей-дошкольников с ОНР.
Лексический материал разбит на блоки, объединяющие различную лексику по принадлежности к флоре, фауне и миру человека. В соответствии с лексическими темами предлагаются комплексы игр, имеющие большой диапазон вариативности и многофункциональности.
В пособии четко структурирована система заданий (логопеда — родителям), дается модель для работы родителей по материалу, содержащемуся в предыдущих главах.
В Приложении даются списки слов-иллюстраций к играм, слоговые таблицы, материал для чтения, а также рисунки к различным лексическим темам.
Пособие может быть рекомендовано специалистам детских образовательных учреждений коррекционного типа, а также родителям старших дошкольников для самостоятельных занятий с детьми.

Подготовка к предметным олимпиадам, Теория и практика, Монография, Белозерова Н.В., Голотвина Н.В., Смольская Н.Б., 2017.
 
   В монографии «Подготовка к предметным олимпиадам: теория и практика» рассматриваются теоретические основы подготовки учащихся к предметным олимпиадам, вопросы связанные с подготовкой и мотивацией педагогов, занимающихся с одаренными учащимися, анализируются существующие стратегии и практики, а также ставится вопрос о необходимости системного подхода к подготовке учащихся к предметным олимпиадам.
Монография адресована специалистам в области образования, учителям, методистам, административным работникам, курирующим вопросы подготовки одаренных учащихся к предметным олимпиадам и конкурсам.

Образ человека будущего, Кого и Как воспитывать в подрастающих поколениях, Коллективная монография, Том 2, Базалук О.А., 2012.
 
   Во втором томе коллективной монографии рассматривается состояние системы образования главным образом в России и Украине к концу первого десятилетия XXI столетия. Поднимается целый пласт проблем, связанный с непрерывным развитием общества и техносферы, а также ролью в этом процессе семьи, педагогов («хорошего учителя» в терминологии В. Сухомлинского) и учебных заведений, предлагаются пути их решения. В монографии анализируются перспективы развития системы образования, акцентируется внимание на формировании образа человека будущего, на методах его достижения.
Монография предназначена для студентов, аспирантов и преподавателей учебных заведений всех уровней акредитации, а также для всех, кто хочет обеспечить полноценное счастливое будущее себе, близким и своим детям.

Образ человека будущего, Кого и Как воспитывать в подрастающих поколениях, Коллективная монография, Том 1, Базалук О.А., 2011.
 
   В коллективной монографии рассматривается состояние системы образования главным образом в России и Украине к концу первого десятилетия XXI столетия. Поднимается целый пласт проблем, связанный с непрерывным развитием общества и техносферы, а также ролью в этом процессе семьи, педагогов («хорошего учителя» в терминологии В. Сухомлинского) и соответствующих государственных институтов, предлагаются пути их решения. В монографии анализируются перспективы развития системы образования, акцентируется внимание на формировании нового типа личности - планетарно-космической, как некоего конечного идеального образа воспитательного воздействия на подрастающие поколения - образа человека будущего.
Для студентов, аспирантов и преподавателей учебных заведений всех уровней акредитации, а также для всех, кто хочет обеспечить полноценное счастливое будущее себе, близким и своим детям.

Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи, Баль Н.Н., Дроздова Н.В., 2010.
 
   Даны рекомендации по организации логопедических занятий в специальных группах для детей с тяжёлыми нарушениями речи, представлено содержание логопедической работы с дошкольниками с осложнённым вариантом общего недоразвития речи (ринолалией, дизартрией), а также алалией.
Пособие предназначено для учителей-логопедов, воспитателей специальных групп детских дошкольных учреждений для детей с тяжёлыми нарушениями речи, а также студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Логопедия».