учебник по педагогике

Речевые нарушения у детей и их коррекция, Гузева В.И., Власова Е.Ю., Гузева В.В., Гузева О.В., Охрим И.В., 2019.

   Учебное наглядное пособие рассчитано для аудиторной и самостоятельной работы студентов обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», по профилю: «Логопедия», изложены вопросы строения речевого аппарата, этапы формирования речи, классификация и клиника различных нарушений речи.
Авторы будут благодарны за высказанные замечания и пожелания и учтут их при переиздании пособия.

Основы специальной педагогики и психологии, Гудкова Т.В., 2007.

   Данное пособие представляет собой курс по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии». В учебном пособии рассматриваются основные категории детей с нарушениями в развитии, их психологические особенности, факторы, влияющие на их развитие, а также принципы специального образования, особенности коррекционно-педагогической работы в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.
Издание предназначено для студентов очной и заочной форм обучения педагогических специальностей, а также всех, специализирующихся в области специальной психологии и педагогики.

Методические рекомендации по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста, Гудкова Т.В., 2009.

   В методических рекомендациях представлен анализ современных взглядов на причины речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Приведены рекомендации, применение которых позволит более эффективно проводить коррекционную работу.

Педагогическая профилактика злоупотребления ребенком, Горячев М.Д., Мжельская Е.В., 2003.

   В учебном пособии показаны сущность, признаки злоупотребления ребенком в семье, негативные последствия его воздействия на развитие личности ребенка, представлены методические материалы профилактической программы по работе с родителями и детьми. Книга предназначена для студентов, учителей, социальных педагогов, социальных работников, психологов.

Самостоятельная работа студентов, Виды, Формы, Критерии оценки, Фрокол А.С., Момбей-оол С.М., 2018.

   Пособие включает в себя два раздела: раздел первый посвящен вопросам организации самостоятельной работы как важнейшей формы учебного процесса; во втором разделе рассмотрены рекомендации по выполнению отдельных видов самостоятельной работы студентов по психологическим дисциплинам, в том числе и критерии оценки каждого вида СРС.
Представленные материалы могут быть полезны преподавателям психологии и студентам высших учебных заведений психолого-педагогического профиля.

Современные образовательные технологии, Фабриков М.С., 2021.

   Даётся краткая характеристика наиболее известных современных образовательных технологий, приведены рекомендации по их изучению и использованию в системе профессиональной подготовки будущего педагога, рассматриваются сущность педагогических технологий, их классификация, основные параметры, раскрываются вопросы использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы и мониторинга здоровья и здорового образа жизни. Представлены дефиниции базовых психолого-педагогических категорий, характеризующих инновационную направленность образовательного процесса, дано разъяснение сущности понятий «образовательная технология», «технология обучения», «педагогическая технология».
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 44.03.01 - Педагогическое образование, 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование, 44.03.05 - Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), а также педагогов вузов, учителей, администрации и методистов СОШ, может быть полезно психологам, социологам и другим специалистам. проявляющим интерес к современным образовательным технологиям.

Методика преподавания технических дисциплин, Практикум, Безменникова Л.Н., 2016.

   Цель изучения дисциплины «Методика преподавания технических дисциплин» - формирование представлений о педагогической составляющей магистерской подготовки, ориентированной на подготовку научных и научно-педагогических кадров, умений и навыков свободного владения активными методами обучения.
Подготовка к практическим занятиям предполагает подготовку студентами ответов на вопросы и выполнение заданий. Эти вопросы и задания конкретизирует направления изучения учебного материала по темам дисциплине. Кроме того, данные вопросы могут служить студентам и для самостоятельной работы по изучению тем дисциплины.

Методика преподавания технических дисциплин, Конспект лекций, Безменникова Л.Н., 2016.

   Цель изучения дисциплины «Методика преподавания технических дисциплин» - формирование представлений о педагогической составляющей магистерской подготовки, ориентированной на подготовку научных и научно-педагогических кадров, умений и навыков свободного владения активными методами обучения.