педагогика

Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией, Альбом №4, Дидактические материалы, Щербакова Е.К., 2006.
     
   Ребенок, овладевший в основном произносительными навыками, может говорить очень невнятно. Чтобы этого избежать, необходимо проводить работу над словом, словосочетанием, предложением. Это пособие поможет ознакомить детей с некоторыми правилами, регулирующими устную речь. В нем содержатся упражнения для работы над такими темами, как орфоэпия, темп речи, логическое ударение, интонация.
Это пособие может использоваться для работы учащимися начальных классов под руководством сурдопедагога и родителей, занимающихся с детьми самостоятельно.

Как работать палочками Кюизенера, Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет, Комарова Л.Д., 2008.

   В данном пособии предлагается ряд занятий по обучению детей дошкольного возраста математике на материале комплекта цветных палочек (полосок) Кюизенера.
Игры и упражнения представлены в порядке усложнения. Они помогут в игровой форме уточнить представления детей о цвете, длине, ширине, высоте; научат сравнивать и измерять предметы, помогут освоить состав чисел и научиться решать простые арифметические и логические задачи.
Пособие предназначено для педагогов ДОУ и начальных классов и родителей детей-дошкольников.

Содержание и организация логопедической работы учителя-логопеда обще-образовательного учреждения, Бессонова Т.П., 2010.
     
   Настоящие методические рекомендации адресованы учителям-логопедам, работающим в общеобразовательных учреждениях. В нем представлены характеристика недостатков устной и письменной речи школьников с первичной речевой патологией; приемы выявления дефектов речи; наиболее важные положения дифференциальной диагностики; основной контингент логопедических пунктов (учащиеся с нарушениями речевого развития, что препятствует успешному освоению образовательных программ школьных учреждений — фонетико-фонематическое, общее недоразвитие речи); определены принципы комплектования логопедических пунктов, групп учащихся для фронтального обучения.
Представленное в данной работе основное содержание коррекционно-развивающего воздействия и принципы его реализации в контексте современных технологий, а также методические рекомендации по организации, планированию логопедических занятий с основным контингентом обучающихся в логопедическом пункте, отражают базовые концепции современной логопедии.
Реализация основного содержания коррекционно-развивающего обучения детей возможна на основе современных технологий, целью которых является развитие мыслительной и речевой деятельности.

Дети - работники будущего, Шацкий С.Т., 1922.

   Эволюция работы и искание форм, путей, методов, связи, причин и следствий педагогических явлений тесно спаяны друг с другом. Мне кажется глубоко ненормальной, не соответствующей духу дела и его сути обычная консервативность педагогической деятельности. Она, как и дети, должна быть живой, деятельной, переходящей от одной формы к другой, движущейся, ищущей. Поэтому пусть она ошибается, пусть постоянно стоит «на пути», пусть будет сложна и трудна—лишь бы жила и двигалась.
Цель этой книги, первая часть которой печатается сейчас — изображение цельного педагогического процесса, для чего даются только материалы, сопровождаемые посильным анализом.

Логопедия, Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, Книга для логопеда, Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б., 1998.
     
   В книге излагаются современные представлений об общем недоразвитии речи у дошкольников: освещаются вопросы этиологии И патогенеза этой речевой аномалии, выделяются ее варианты. В сравнительном плане рассматривается процесс усвоения ребенком родного (русского) языка в норме и патологии. С учетом этих данных разработана система поэтапного коррекционного обучения. Пособие предназначается для логопедов, может быть использовано дефектологами, а также воспитателями логопедических детских садов.

Педагогические измерения, №2, Решетникова О.А., 2025.
     
Фрагмент из книги:
Итоговое сочинение в одиннадцатых классах средней общеобразовательной школы опирается на методические традиции прошлых лет и в то же время несёт в себе элемент новизны, обусловленный спецификой современного образовательного процесса. Одной из важнейших особенностей такой формы контроля является требование привлечения литературного компонента в качестве содержательного ядра для раскрытия темы сочинения.

Развитие игровой деятельности, Система работы в первой младшей группе детского сада, Губанова Н.Ф., 2008.

   Настоящее пособие издано в рамках примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2011).
В пособии представлены примерные сценарии сюжетно-ролевых, театрализованных и дидактических игр, которые можно использовать в работе с детьми 2–3 лет. 
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования, Зажигина О.А., 2013.
     
   В книге представлены игры с нестандартным оборудованием, которые стимулируют умственную деятельность детей, повышают общий тонус, снижают психоэмоциональное напряжение и способствуют хорошему эмоциональному настрою, координируют движения пальцев рук, приучают руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.
Издание предназначено педагогам ДОУ, а также может быть полезно родителям и гувернерам в домашних занятиях с детьми.