педагогика

Социальные проблемы инклюзивного образования лиц с ОВЗ, инвалидностью, Монография, Афонькина Ю.А., 2018.

   В монографии представлено теоретическое исследование, направленное на научное осмысление и интерпретацию инклюзивного образования людей с ОВЗ, инвалидностью с точки зрения социальной проблематики, что раскрывает новые ракурсы данного явления, актуализированного в  современном обществе.
Проанализированы и систематизированы методологические основания изучения социальных аспектов инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью в мультидисциплинарной парадигме. Обоснована концепция средового подхода для исследования социальных аспектов инклюзивного образования,  интерпретированы  его  теоретико-эмпирические возможности для исследований инклюзивного образования. Представлена авторская периодизация институализации инклюзивного образования лиц с ОВЗ, инвалидностью. Разработана феноменологическая характеристика инклюзивного образования как социальной среды и социального института, обеспечивающего социальное взаимодействие субъектов образовательных отношений. Предложена теоретическая модель изучения социальных аспектов инклюзивного образования.
Книга предназначена для научных работников, аспирантов, магистрантов, преподавателей, всех, интересующихся данной проблематикой.

Производственная педагогическая практика, Хузиахметов А.Н., Насибуллов Р.Р., Яруллин И.Ф., 2022.

   Учебное издание предназначено для обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) проходящих производственную практику: педагогическую практику на третьем курсе в шестом семестре, а также руководителям практики от университета и профильной организации. Учебно-методическое пособие содержит программу, справочно-методические материалы, методические рекомендации для подготовки и проведения различных мероприятий, игр. ситуационных задач, его анализа и самоанализа, а также образцы отчетной документации.

Совершенствование профессионального становления и личностного развития студентов, Филиппова Г.Л., 2011.

   В учебно-методическом пособии раскрыты психолого-педагогические аспекты профессионально-личностного развития студента; определены теоретические основы и комплекс педагогических условий и факторов, способствующих совершенствованию профессионального становления и личностного развития будущего учителя.
Данное пособие может быть использовано для подготовки специалистов в области дошкольного и школьного образования в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, а также адресовано студентам вузов и всем, кто интересуется проблемами профессионально-личностного развития будущего специалиста и методами его совершенствования.

Профессия в жизни, Рабочая тетрадь для воспитанников детских учреждений, Чернявская А.П., Кириченко Е.Б., 2010.

   Содержит материалы и упражнения, необходимые для вхождения воспитанников учреждений для детей-сирот в самостоятельную жизнь, развития необходимых компетенций, подготовки к трудностям социализации. В тетрадь включены практические задания, справочная информация, советы, словарик, тесты и контрольные задания, сгруппированные в четыре раздела: «Я формирую свой образ жизни», «Мое здоровье», «Я выбираю профессию и будущую работу», «Я учусь жить самостоятельно».
Рабочая тетрадь должна помочь выпускникам учреждений для детей-сирот ознакомиться с интересующими их вопросами, в сжатые сроки овладеть базовыми знаниями по каждой теме, сориентироваться в возможных проблемах, заранее спланировать свою деятельность после выхода из учреждения и определить для себя приоритетные направления.
Тетрадь предназначена для воспитанников в возрасте 14—18 лет. В каждом разделе материал сгруппирован в два блока: первый блок — для воспитанников 14—15 лет, второй — для 15—18-летних.

Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры, Секция 5, Прогрессивные научно-образовательные технологии в транспортно-социальных системах.

Фрагмент из книги.
Компетентностный подход к профессиональному образованию повышает необходимость использования научно обоснованных средств и методов анализа качества обучения. Особое значение повышение качества обучения имеет при организации дистанционной формы обучения в условиях предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19. Широкие возможности повышения объективности оценки качества обучения, за счет использования методов математической обработки, предоставляются при использовании дистанционного обучения и тестирования в современных системах управления обучением.

Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры, Секция 3, Перспективы развития региона и проблемы подготовки специалистов в области экологической и промышленной безопасности, географии и геологии.

Фрагмент из книги.
Государственный кадастровый учет линейных объектов, в том числе и автомобильных дорог, является, на сегодняшний день, актуальным вопросом. Учет автомобильных дорог необходим при формировании государственного и муниципального бюджета, при благоустройстве городских территорий, решении судебных споров, а также при реконструкции уже существующих инженерных сетей и коммуникаций.

Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры, Секция 1, Проблемы современного высшего образования и науки в области строительства, архитектуры и дизайна.

Фрагмент из книги.
Строительная индустрия - наиболее перспективная отрасль промышленности, в меньшей степени подверженная влиянию экономической нестабильности , кризисам развития, санкциям и другим факторам. Даже в самые депрессивные года экономической стагнации строительство продолжало свое движение вперед, находя новые пути решения возникающих проблем. Большое количество современных конструктивных решений было придумано, разработано и реализовано именно во времена сложной обще-экономической ситуации.

Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры, Секция 2, Научные и методические аспекты аэрокосмического образования.

Фрагмент из книги.
Вопрос востребованности различных видов умений будущих инженеров в современной образовательной практике возникает в связи с проектированием образовательных программ высшего образования. Основой разработки таких программ является система федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (далее ФГОС ВО). ФГОС ВО включает инвариантную относительно направления подготовки структуру (рисунок 1), которая определяет конкретику профессиональной деятельности посредством трех типов компетенций как требований к результатам освоения данной программы.