образование

Методические рекомендации по осуществлению общественного наблюдения при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2021 году.

В целях обеспечения соблюдения порядка проведения экзаменов совершеннолетние граждане Российской Федерации (далее – граждане) могут быть аккредитованы в качестве общественных наблюдателей при проведении ГИА, в том числе при проведении экзаменов в ППЭ, при обработке экзаменационных материалов в РЦОИ, при проверке экзаменационных работ в местах работы ПК, при рассмотрении апелляций по вопросам нарушения установленного порядка проведения ГИА, несогласия с выставленными баллами в местах работы КК (далее вместе – места проведения ГИА).

Обучение через развлечение, Edutainment лагерь как технология современного образования, Голышев Г., Поплавская К., Ерошина Ю., Михеева Е., Мытарев И., 2021.

   У вас в руках книга — шаблон для разработки программы лагеря, который поможет специалистам -организаторам самостоятельно создать программу лагеря, а заказчикам (HR-директорам, руководителям турфирм, образовательных центров и других организаций) глубже понять, что такое качественная программа, и оценить привлекательность подхода Edutainment.
Книга сочетает в себе теоретические концепции и практические примеры из опыта работы Творческого Объединения #Шашники. Всё это мы уложили в один путь, который проходит через десять глав к Edutainment лагерю.

Управление образовательным процессом по результату овладения обучающимися содержанием адаптированных образовательных программ, Соловьева Т.А., 2019.

Аннотация.

Обеспечение качества образования каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья - важнейшая задача государства, общества, каждой образовательной организации. Использование внутренних ресурсов школы для достижения высокой результативности обучения, перестройка профессиональных представлений специалистов о их роли в команде, налаживание взаимодействия с семьей на новых основаниях, отказ от формального оценивания - все это и многое другое представлено в пособии. Методическое пособие содержит теоретическое обоснование изложенного подхода и практический материал по его реализации. Вниманию директоров школ предлагаются конкретные примеры, шаблоны, карты оценки продуктивности педагога в организации деятельности детей на уроке и другие прикладные решения. Пособие адресовано руководителям общеобразовательных организаций, в том числе будет полезно директорам специальных школ, реализующих адаптированные образовательные программы.

Методические рекомендации по работе с детьми, самовольно ушедшими из семей и государственных организаций, и профилактике таких уходов, Пестовская И.В., 2016.

Методические рекомендации разработаны в рамках государственного задания ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей» на 2016 год. В методических рекомендациях рассмотрены примерная структура и содержание дополнительных профессиональных программ по вопросам профилактики самовольных уходов несовершеннолетних из семей и государственных организаций; формы проведения аттестационных процедур (итогового и промежуточного контроля), используемые в процессе освоения дополнительных профессиональных программ; практические материалы для реализации программ. Методические рекомендации адресованы руководителям и педагогическим работникам образовательных организаций дополнительного профессионального образования, специалистам учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также специалистам органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования.

Организация учебной работы в школе, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, 2019.

Раздел 1. Специфика учебно-воспитательного процесса в начальных классах. Документальное обеспечение (локальные акты).

Учебная работа составляет саму суть образования. В области специального образования обучать нужно не только академическим знаниям, но и практическим навыкам и умениям, давать знания, расширяющие сферу жизненной компетенции. От педагогов требуется целенаправленно помогать обучающемуся выстраивать продуктивные отношения в близком и более удаленном социальном окружении, научить осознавать собственные возможности и ограничения, ориентироваться в широком аспекте социальных реалий, учитывая правовые и экономические аспекты, и целому ряду не менее значимых умений. Учебная работа регламентируется целым рядом документов. Организация и качество образовательного процесса (в условиях СКОШ - коррекционно-образовательного) подлежит строгому контролю. Важны в равной степени обе его составляющие - полнота и правильность оформления документации, методическая грамотность и обоснованность собственно коррекционно-образовательного процесса. Образовательные организации (далее 00 или Организация), реализующие исключительно адаптированные образовательные программы, т.е. СКОШ при проверке Рособрнадзора должны иметь ряд документов, серьезные ошибки в которых нежелательны.

Синтез медиаобразования и медиакритики в процессе подготовки будущих педагогов, Левицкая А.А., Федоров А.В., Мурюкина Е.В., 2016.

Монография* посвящена синтезу медиаобразования и медиакритики в процессе подготовки будущих педагогов. Авторами рассматриваются вопросы теории, методики и практики синтеза медиаобразования и медиакритики в учебном процессе современного вуза. Монография предназначена для преподавателей высшей школы, студентов, аспирантов, молодых исследователей, а также для круга читателей, которые интересуются проблемами медиаобразования и медиакритики.

Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России, Федоров А.В., Новикова А.А., Челышева И.В., Каруна И.А., 2004.

В учебном пособии рассматриваются вопросы теории и методики развития медиаграмотности студентов педагогических вузов как одной из важнейших целей модернизации российского образовательного процесса. Проблемы медиаобразования (то есть образования на материале средств массовой коммуникации - телевидения, прессы, радио, кинематографа, видео, Интернета и т.д.), медиапедагогики рассматриваются авторами в широком социокультурном контексте. Пособие содержит контрольные вопросы и творческие задания. Для студентов вузов, аспирантов, преподавателей, учителей. Особую ценность данное издание имеет для студентов педагогических и гуманитарных вузов, обучающихся в рамках специализации 03.13.30. («Медиаобразование»), утвержденной и зарегистрированной в 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

Медиаобразовательный компонент в реализации магистерских программ, Федоров А.В., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., 2015.

Учебное пособие посвящено анализу проблем медиаобразования и медиакомпетентности в образовательном процессе подготовки магистрантов. Авторами рассматриваются вопросы теории, методики и практики медиаобразовательного процесса. Учебное пособие предназначено для преподавателей высшей школы, студентов, аспирантов, молодых исследователей, а также для круга читателей, которые интересуются проблемами высшего профессионального образования. Особую ценность материалы учебного пособия представляют для магистрантов, обучающихся по следующим направлениям подготовки: 39.04.03 «Организация работы с молодежью» и 51.04.03 «Социально-культурная деятельность».