2004

Сопротивление материалов, Часть 2, Гафаров Р.Х., 2004.

1.1.Общие сведения.
Под стержневыми системами понимаются конструкции, состоящие из элементов, имеющих форму стержня. Они могут быть статически определимыми и неопределимыми в зависимости от того, достаточно или нет уравнений статики для определения внутренних усилий (моментов, продольных и поперечных сил) в их элементах. Разность между числом неизвестных и числом независимых уравнений статики, которые можно составить для рассматриваемой системы, носит название степени статической неопределимости.
Расчет статически неопределимых систем может быть произведен различными методами. Одним из важнейших является метод сил, в котором за основные неизвестные принимают обобщенные реактивные силы в отброшенных связях системы.

Сопротивление материалов, Часть 1, Гафаров Р.Х., 2004.


Фрагмент из книги.
КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧУ
1. ПОНИМАНИЕ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧИ - ЯСНО ПОНЯТЬ ПРЕДЛОЖЕННУЮ ЗАДАЧУ:
Что неизвестно? Что дано? В чем состоит условие? Определяется ли неизвестное данными или они недостаточны? Или чрезмерны? Или противоречивы? Сделайте чертеж. Введите подходящие обозначения. Разделите условие на части. Постарайтесь записать их.
2. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА РЕШЕНИЯ - НАЙТИ ПУТЬ ОТ НЕИЗВЕСТНОГО К ДАННЫМ, ЕСЛИ НУЖНО, РАССМОТРЕВ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ЗАДАЧИ (АНАЛИЗ):
Сформулируйте отношение между неизвестными и данными. Преобразуйте неизвестные элементы. Попытайтесь ввести новые неизвестные, более близкие к данным задачи. Решите только часть задачи. Удовлетворите только часть условий: насколько неопределенным окажется тогда неизвестное? Обобщите. Рассмотрите частные случаи. Примените аналогию.

Нейтронная физика, учебное пособие, Федоров В.В., 2004.

Пособие соответствует государственному стандарту дисциплины "Физика атомного ядра и элементарных частиц" магистерской подготовки по программе 553113 "Прикладная ядерная физика".
Основу учебного пособия составили курсы лекций, прочитанные автором в разное время в Санкт-Петербургском государственном и государственном политехническом университетах, а также на Зимних школах физики ПИЯФ. Оно посвящено широкому кругу физических явлений, которые можно изучать, используя нейтроны как объект исследования и как инструмент для исследований.
Даются необходимые для дальнейшего понимания материала сведения из теории рассеяния нейтрона изолированным ядром. Подробно излагаются основы нейтронной оптики и дифракции нейтронов в совершенных кристаллах. В доступной для студентов старших курсов физических специальностей форме рассмотрены классические эффекты динамической дифракции (маятниковый эффект, эффект Бормана) и оптики (ядерный псевдомагнетизм), а также описан ряд новых явлений, таких как возникновение и воздействие сальных внутри кристаллических электрических полей на нейтрон, эффекты вращения спина и деполяризация нейтронов при дифракции в кристаллах без центра симметрии. Большое внимание уделено физической картине явлений. Рассмотрены вопросы, связанные с получением и применением ультрахолодных нейтронов в физике.
Подробно изложена связь симметрии законов природы и законов сохранения. Рассказывается об истории создания теории распада, слабого взаимодействия и современной Стандартной модели, а также о ключевых экспериментах по наблюдению явлений, нарушающих Р- и CP-инварнантности, а также по поиску нарушения Т-инвариаитности. Подробно рассмотрены нейтринные осцилляции, осцилляции странности и нейтрон-антинейтронные осцилляции. Затронуты вопросы, касающиеся барионной асимметрии Вселенной.
Пособие может быть полезно для студентов университетов, специализирующихся в области физики ядра и элементарных частиц, а также — в физике конденсированного состояния вещества.

1.1.1 Несколько слов об истории.
Открытие нейтрона явилось следствием опытов но расщеплению легких ядер а-частицами, начатых Резерфордом в 1919 году. Он облучал азот 14Л" а-частицами и в результате получил протоны с большой длиной пробега. До 1931 года ускорителей, пригодных для ускорения частиц до энергий, достаточных для расщепления ядер, не существовало 2, поэтому реакция (а. р), осуществляемая при помощи а-частиц, испускаемых естественными радиоактивными элементами, была единственной известной ядерной реакцией. За период с 1921 по 1924 г. было установлено, что при бомбардировке а-частицами большинство легких элементов вплоть до калия3, за исключением углерода и кислорода, испускают протоны. Кроме того, в этих реакциях постоянно возникает элемент, следующий но порядку в периодической системе. Все это вполне вписывалось в рамки представления о веществе, как о состоящем из протонов и электронов.

Менеджмент, вопросы и ответы, учебное пособие, Чаплина А.Н., Здрестова С.В., Купчигина Т.В., 2004.

Краткая характеристика.
На современном предприятии четко определены управленческие группы, управленческая работа отделяется от не управленческой деятельности. Возрастает число руководителей среднего звена. Упор делается на коллективную работу.
Учет в управлении поведенческих, социальных аспектов. Мотивация работников. Усиленное внимание не только к организационной культуре, но и к различным формам демократизации управления.
Согласно процессному подходу, управления необходимо рассмотреть как процесс, потому что работа по достижению целей с помощью других - это не какое-то единовременное действие, а серия непрерывных взаимосвязанных действий. Эти действия, каждое из которых само по себе является процессом, очень важным для успеха организации их называют управленческими функциями.
Руководитель должен рассматривать организацию как целостную систему, все элементы которой — люди, структура, задачи, технология цели — взаимосвязаны. Каждая часть системы вносит свой вклад в характеристики целого, неправильное функционирование одной из них приведет к неправильному функционированию системы в целом. Организация, как система имеет входы и выходы (см. рис. 5.7., 5.8.).

Элементы универсальной алгебры и ее приложений в информатике, Бениаминов Е.М., Ефимова Е.А., 2004.

I. АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ТИПОВ ДАННЫХ.
Настоящий раздел посвящен алгебраическому моделированию абстрактных типов данных. Вводятся понятия алгебраической системы, сигнатуры, многосортной алгебры, а также абстрактного типа данных и его реализации. Определяются гомоморфизмы реализаций абстрактного типа данных. Приводятся примеры описания типов данных в виде алгебраических систем с равенствами, раскрывающими смысл операций.
В программировании понятие абстрактного типа данных является одним из основных понятий объектно-ориентированного моделирования. В основе объектно-ориентированной реализации абстрактного типа данных лежит понятие класса. Объекты классов - элементов реализаций абстрактного типа данных - можно использовать точно так же, как и значения встроенных типов данных. В определение интерфейса класса входит перечисление имен операций (методов). Соотношения между операциями в программировании чаще всего не описываются, а остаются в головах программистов и выражаются в реализации методов в виде программ. Пользователи классов узнают о соотношениях между операциями в основном по метафоре, стоящей за названиями класса и именами его операций, либо по поведению объектов этих классов и из описания, содержащегося в комментариях к определению класса или в тексте Help, если этот класс системный. В этом разделе на примерах мы пытаемся показать, что соотношения между операциями класса выражают важную часть их смысла.

Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка, 3 класс, Никулина Г.Л., 2004.


Данная книга является третьей частью пособия по системе комплексного интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языки.
Пособие содержит как теоретическую часть, так и конкретные поурочные разработки для 3 (по системе 1—3) и -1 (по системе 1—4) классов.
Пособие предназначено для учителей начальной школы, студентов педвузов, родителей.

Специфика словарно-орфографической работы.
Структура и методика проведения словарно-орфографической работы на третьем году обучения не меняются. Но для увеличения самостоятельности и стимулирования интеллектуальной деятельности детей используются новые, более сложные, нетрадиционные приемы в ее минимобилизующей части и во время введения слова в активный словарь школьников. Они направлены на активизацию словесно-логического мышления, усиление речевого действия учащихся, осуществление умственных операций на основе интуиции и более напряженного внимания. В минимобилизующей части выделяется четыре группы приемов.
Первая группа предусматривает нахождение нового слова из словаря и формулирование темы словарно-орфографической работы на основе установления детьми смысловой связи и используемом для нахождения словарного слова лингвистическом материале.

Химия в знаках и формулах. Трошкина В.А., 2004.

В пособии приведены наиболее важные сведения по следующим вопросам химии элементов: нахождение в природе; получение; физические и физико-химические свойства; растворимость простых веществ, их химическая активность с воздухом, галогенами, серой, азотом, углеродом; типы соединений; химические свойства оксидов, гидроксидов и их производных, а также свойства галидов, сульфидов, карбидов и некоторых других соединений. Весь материал по химии в основном, излагается посредством таблиц, химических знаков и химических уравнений. Такое изложение позволяет с наименьшей затратой времени изучить и проанализировать закономерности в изменении химических свойств элементов и, что очень важно, практически в полном объеме раскрывает содержание предмета химии, как науки о веществах и их превращениях в другие вещества.

Фрагмент из книги.
Вода Вода-самое распространенное вещество на планете Земля. Она покрывает около 3/4 всей земной поверхности. В морях и океанах находится около 98% общего количества воды. Морская вода содержит много солей и не пригодна для питья, орошения и других целей. Запасы пресной воды составляют лишь 2% общего количества воды.
Вода — единственное вещество на планете, которое в земных условиях может находится в трех агрегатных состояниях: льда, жидкости и пара. Лед покрывает Арктику, Гренландию, Антарктиду. Огромные массы воды в виде пара перемещаются в атмосфере. Воду можно получить сжиганием смеси водорода и кислорода.

Недвижимое имущество в гражданском праве, Степанов С.А., 2004.

Фрагмент из книги.
§ 2. Советский и постсоветский периоды развития и становления объектов недвижимого имущества
1. Достаточно длительное отсутствие в советском законодательстве самого понятия "недвижимое имущество" и непризнание его объектом оборота никоим образом не означает отсутствие такого объекта в правопорядке советского государства. Напротив, это понятие как единый объект социалистической собственности стало настолько широким и всеохватывающим, что деление имущества на движимое и недвижимое просто потеряло значение и востребованность и для законодателя, и для правоприменителя. Подобное публично-правовое детальное регулирование отношений всеобщей социалистической собственности предсказывал И.А. Покровский, который, проследив нарастание государственного вмешательства в оборот недвижимости, в начале 1917 года отметил: "Дойдет ли когда-нибудь право, решая эту задачу, до "национализации земли", т.е. до возведения мысли о недвижимости как о национальном достоянии в юридический принцип и до низведения права собственности на нее на степень зависимого пользования чужой (государственной) вещью?