Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Рассказы о временах года, Осень, Тетрадь, Созонова Н.Н., Куцина Е.В., 2009.

  Уважаемые родители и педагоги!
Предлагаем Вашему вниманию ряд авторских рассказов и стихов, направленных на развитие связной речи и объединённых единой тематикой — «времена года». Работая с данной тетрадью, дети познакомятся со временем года «осень», изучат осенние месяцы, их последовательность, узнают о характерных особенностях осенней природы.
Большое место в пособии отведено развитию грамматического строя речи — тетрадь насыщена заданиями на словоизменение, словообразование, использование в речи предлогов, согласование частей речи друг с другом. Выполняя задания по тетради, дети учатся сравнивать, анализировать, обобщать, запоминать.
Данное пособие может быть использовано на логопедических занятиях, занятиях по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях, а также в начальных классах школ для детей с нарушениями речи.

Диагностические комплексные работы в начальной школе, 1 класс, Танько М.А., 2015.

  Предлагаемые комплексные работы могут использоваться для диагностики и проверки достижения планируемых результатов освоения предметных программ начального общего образования по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру. В каждой работе приводится та часть планируемых результатов, которая и может быть проверена с помощью этой работы, поэтому проводиться эти работы могут по мере овладения учениками различными предметными умениями.
Работа может выполняться в течение нескольких уроков или частично (на уроках русского языка, литературного чтения, математики и окружающего мира) и без ограничения времени. Периодичность проведения данных работ должна определяться учителем самостоятельно, в соответствии с рабочей программой. Эти работы могут использоваться и как самостоятельные, практические, четвертные и рубежные. Комплексные работы предлагаются и для самостоятельной работы дома, под руководством родителей по мере изучения различных тем.

Лабораторные работы по физике с вопросами и заданиями, Тарасов О.М., 2011.

  В данный сборник включены классические для колледжей лабораторные работы, соответствующие учебным программам. Дается подробное описание методики и порядка проведения работ. К каждой работе предложены теоретические вопросы для ее зашиты, которые можно использовать при проведении зачетов.
Пособие можно использовать в качестве тетради для лабораторных работ.
Учебное пособие предназначено для студентов колледжей, учащихся 9—11 классов общеобразовательных школ.

Информатика и информационные технологии, 11 класс, Тайлаков Н.И., Ахмедов А.Б., Пардаева М.Д., 2018.

  Настоящий учебник создан на основе Государственного образовательного стандарта общего среднего образования, утвержденного Постановлением Кабинета Министров Республики Узбекистан «Об утверждении государственных образовательных стандартов общего среднего и среднего специального и профессионального образования» №187 от 6 апреля 2017 года, а также квалификационных требований общего среднего образования по дисциплине «Информатика и информационные технологии».
В первой главе учебника вы познакомитесь с понятием компьютерной графики, её видами, созданием изображений, управлением ими, работой в различных цветовых системах, связыванием изображений, редактированием текста, объединением палитр в растровом графическом редакторе Photoshop 6.

Пожарная безопасность, Данилина Н.Е., Горина Л.Н., 2017.

Учебнометодическое пособие предназначено для проведения практических занятий по дисциплине «Пожарная безопасность» направления подготовки бакалавров 280700.62 (20.03.01) «Техносферная безопасность» (профили «Безопасность технологических процессов и производств» и «Пожарная безопасность»). Может быть использовано для реализации технологии дистанционного обучения, а также для заочной формы обучения.

Биология, Общие закономерности жизни, 9 класс, Теремов А.В., 2013.

  Учебник написан в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования и требованиями к уровню подготовки учащихся основной (базовой) школы. Учебник обобщает современные знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывает вопросы о происхождении жизни на Земле, содержит знания по генетике, основам цитологии, селекции, теории эволюции.
Значительный объем информации базового курса позволяет использовать учебник для подготовки и сдачи экзаменов экстерном по любым программам, используемым в средних учебных заведениях.

Самостоятельные и контрольные работы по экономике, Трунин В.И., 1999.

  В пособии содержатся самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса. Они позволяют осуществлять текущий и итоговый контроль знаний учащихся, делая его важным элементом процесса обучения.
В целях индивидуального подхода в обучении предложены разноуровневые задания, а также задания, учитывающие разную скорость работы учащихся.

Проектирование магистерских программ на основе планирования компетенций специалистов, Боев О.В., Коростелева Е.Н., Чучалин А.И., 2008.

Рассмотрены вопросы проектирования образовательных программ подготовки магистров в области техники и технологий, в том числе Double Degree - программ, па основе «компетентностного подхода». Изложены требования нового Федерального государства того образовательного стандарта высшего профессионального образования, макет которого утвержден Коллегией Минобрнауки ГО) 1 февраля 2007 г., в части структуры и результатов освоения программ подготовки магистров. Приведены стандарты общеевропейской системы квалификаций (Framework for Qualification of the EНEA), разработанные в рамках реализации Болонского процесса, требования Федерации европейских инженерных организаций FEANI к компетенциям специалистов в области техники и технологий, требования EUR-ACE Framework Standard» к выпускникам инженерных программ второго цикла, а также Критерии аккредитации магистерских программ в области техники и технологий Ассоциацией инженерного образования России. Даны рекомендации по применению указанных стандартов и требований, запросов потребителей и других заинтересованных сторон для планирования результатов обучения при разработке магистерских программ в области техники и технологий. Рассмотрены этапы проектирования магистерских программ, в том числе формирование исходных данных для проектирования программы, определение целей и результатов обучения, разработка структуры и содержания программы, кредитная оценка результатов обучения и соответствующих дидактических единиц программы, планирование видов учебных занятий, образовательных технологий, методов оценки достижения результатов обучения и целей магистерской программы.