Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Здоровьесберегающая физическая культура в профессионально-педагогическом вузе, Медведева С.А., Сапегина Т.А., Ольховская Е.Б., 2016.

   Освещены вопросы организации физической культуры студентов в рамках ФГОС ВПО с целью сохранения и укрепления их здоровья, оптимального развития психофизических качеств, достижения готовности к будущей профессиональной деятельности, формирования необходимых для этого компетенций.
Предназначено для студентов вузов, аспирантов, слушателей институтов и факультетов повышения квалификации, преподавателей и других профессионально-педагогических работников.

История-это не только прошлое, прошлое-это ещё не история, Книга для учителя истории, Марипуу Эда, Килуметс Тийна, Теплов Сергей, 2004.

При решении задач и ответе на вопросы по математике, физике и целому ряду других предметов можно опираться на формулы, правила и теоремы, а также на данные, получившие подтверждение опытным путем или при посредстве наблюдений. Даже изучая языки, мы должны знать определенные правила. В случае с историей дело обстоит, по-видимому, иначе.
Вернуться во времени назад и проверить что-то своими глазами мы не можем, хотя, вдохновляясь таким желанием, люди вновь и вновь пытались изобрести машину времени. Но если бы это и было возможно, смогли бы мы, вернувшись назад во времени, увидеть то же, что написано, например, в каких-то справочниках и учебниках по истории? У всех ли людей, совершивших такое путешествие назад во времени, возникло бы одинаковое представление том, что они увидели бы в минувшем, и, вернувшись назад, написали ли бы они такой же учебник по истории, как те учебники, которыми мы пользуемся сейчас в школе?

За пределами заикания, Дейв МакГвайер.

Фрагмент из книги:
Программа МакГвайер была моим первым и последним в жизни курсом по исправлению заикания. Я начала заикаться в 13 лет и до 25 лет жила жизнью зажатого и стеснительного человека. До программы я постоянно отрицала наличие у себя заикания и предпочитала вместо этого думать, что я страдаю социальной фобией. Что-бы побороть свою «фобию» я пошла в клуб ораторов, решив, что это и будет лучшим средством  справиться с ней. К своему ужасу, когда меня попросили представиться, я не смогла сказать и слова. Если вы смотрели фильм «Король говорит», то поймете, что я испытала: лица обращены ко мне, люди ждут, когда я начну говорить, а я не могу произнести ни слова, ни звука – я нахожусь в тюрьме своего заикания. Именно в этом неожиданном  для заикающегося человека  учреждении я и встретила людей с такой же проблемой. Таким образом  я узнала о программе  МакГвайер, и моя жизнь начала стремительно меняться.

Неговорящий ребенок, Инструкция по применению, Лынская М.И., 2015.

   Книга написана автором в формате беседы с родителями, воспитывающими ребенка, не заговорившего в положенные сроки по разным причинам. За более чем 10 летний опыт работы к автору обратились сотни подобных семей, большинство из них задавали вопросы | ответы на которые и даны в данном пособии. Бели и вы задаетесь вопросами: «Почему мой ребенок не говорит»? «Как общаться «малышом, чтобы он заговорил?», «Как реагировать на проявления негативизма и истерики, ведь он меня не понимает?», «Во что играть с ребенком?», «Какие игрушки лучше купить?», то вам стоит прочитать эту книгу.

Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий, Лынская М.И.

   В пособии описываются инновационные технологии, используемые в логопедической работе, приводятся апробированные игры и игровые упражнения, позволяющие через близкие для ребенка виды деятельности (игровую, конструктивную, предметно-практическую), через необычные для ребенка задания повлиять на мотивационнопобудительный уровень речевой деятельности, сформировав се основу.
Пособие имеет практическую направленность, теоретические аспекты намеренно рассмотрены в самом общем виде. Мы описываем исключительно опыт работы с неговорящими детьми от 2 до 5 лет. Игры и упражнения можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Описанные игры могут стать основой целою занятия или его части. Отдельная глава посвящена советам родителям по организации семейного воспитания с целью стимуляции речевого развития.
В пособии представлен лишь самый первый, начальный этап логопедической работы, кроме того специфика обучения неговорящих детей исключает стандартный подход или методику, каждый ребенок требует индивидуальною подбора технологий работы, поэтому игры и упражнения, представленные в пособии, необходимо умело сочетать и комбинировать в зависимости от механизма нарушения, уровня языковой способности.
Мы искренне надеемся, что пособие будет полезно как для специалистов, студентов дефектологических профилей, так и для родителей.

Основы государства и права, Пособие для поступающих в юридические вузы, Лунгу П.Ф., Марченко М.Н.,  Суханова М.Н., 1997.

   Пособие подготовлено коллективом авторов — профессоров и преподавателей юридического факультета и юридического колледжа Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова на базе программы по Основам государств и права для поступающих на юридический факультет и в юридический колледж МГУ и с учетом соответствующих программ других юридических вузов. В нем рассматриваются все основные темы и вопросы, которые, как правило, являются обязательными при сдаче вступительного экзамена по дисциплине “Основы государства и права”.
Предназначено для поступающих в юридические вузы России, для студентов неюридических вузов, учащихся школ, училищ, техникумов, изучающих указанную дисциплину.

Университеты России, Новые рейтинги, Левинзон С.В., Царькова Н.В., Левинзон С.В., Царькова Н.В., 2019.

   Вопросами оценки высших учебных заведений с использованием международных и национальных критериев авторы занимаются уже не первый год. сообщая о полученных результатах на национальных и международных научных конференциях. Некоторые из них перечислены ниже.
Следует отметить, что в последние годы, хотя и в меньшей степени, но продолжается негативная тенденция в ряде стран, и у нас в том числе, появление так называемых фальшивых рейтингов, когда производится сравнение различных неэквивалентных понятий и категорий, в результате чего "рейтинговые места" не только не соответствуют действительности. но и вводят в заблуждение научно-техническую общественность и что очень важно, студентов и абитуриентов.
Национальные рейтинга многих стран постоянно совершенствуются. Россия не отстаёт от общей тенденции, чему посвящена настоящая монография. Вместе с тем авторы учитывают, что любые рейтинга могут быть только оценочными критериями. Выводы по их применению принимает только пользователь, который и несёт ответственность перед собой и обществом.

Сборник метапредметных заданий, История, Обществознание, География, 10-11 класс, Амбарцумова Э.М., Гевуркова Е.А., 2018.

   Сборник метапредметных заданий, разработанных сотрудниками Центра социально-гуманитарного образования Института стратегии развития образования РАО, адресован учителям истории, обществознания и географии, работающим в 10-11 классах общеобразовательных организаций.