Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Фразеологический словарь русского литературного языка конца XVIII-XX века, Том 2, Федоров А.И., 1991.

   Словарь содержит около 7000 фразеологических единиц, большинство из которых не отражено в изданных толковых и фразеологических словарях. После каждого фразеологического оборота даны толкования его значений, стилистическая характеристика; на примерах из художественной литературы XVIII—XX вв. показано, как фразеологизмы употребляются в речи.
Словарь предназначен для филологов, писателей, журналистов, для всех, кто интересуется русским языком, его выразительными средствами.

Фразеологический словарь русского литературного языка конца XVIII-XX века, Том 1, Федоров А.И., 1991.

   Словарь содержит около 7000 фразеологических единиц, большинство из которых не отражено в изданных толковых и фразеологических словарях. После каждого фразеологического оборота даны толкования его значений, стилистическая характеристика; на примерах из художественной литературы XVIII—XX вв. показано, как фразеологизмы употребляются в речи.
Словарь предназначен для филологов, писателей, журналистов, для всех, кто интересуется русским языком, его выразительными средствами.

Научно-методические основы акмеологической компетентности будущего учителя, Практическое руководство, Кошман Д.М., 2017.

В практическом руководстве представлены материалы для проведения самостоятельной управляемой работы студентов по темам факультатив-ной дисциплины «Акмеологическая компетентность будущего учителя». Рассматриваются проблемы педагогической акмеологии: акмеологическая компетентность будущего учителя, акмеологический подход в образовательной практике, личностно-профессиональное развитие учителя и его профессионализм. Приведены контрольные вопросы для закрепления пройденного материала и литература по рассматриваемым темам. Издание предназначено для студентов специальностей 1-02 03 06-01 «Английский язык. Немецкий язык», 1-02 03 06-02 «Немецкий язык. Английский язык», 1-02 03 06-03 «Английский язык. Французский язык».

Краткий фразеологический русско-турецкий словарь, Ермакова Л., Ючгюль С., 1998.

   Отражая национальную специфику, особенности истории, этнографии и культуры фразеологические выражения обычно переводятся с большим трудом и недостаточно точно, так как их общее значение (смысл всего фразеологизма) не всегда соответствует сумме значений слов, входящих в устойчивое выражение. При этом смысл всего фразеологического оборота часто бывает семантически не мотивирован или слабо мотивирован. Все это учитывалось авторами-составителями при переводе и подборе семантических эквивалентов из турецкого языка.
Словарь рекомендуется как учебное пособие для студентов-филологов или для тех кто самостоятельно изучает русский язык. Он также может быть использован в работе переводчиков.

Вьетнамский язык, Тематический словарь, 20 000 слов и предложений, Ефременко О.Ю., 2012.

   В словаре содержится 5 000 русских слов и 5 000 русских предложений, 5 000 вьетнамских слов и 5 000 вьетнамских предложений, сгруппированных по 100 различным темам, включающим около 400 разделов: автомобиль, армия, архитектура, аэропорт, банк, больница, время, географические названия, город, деньги и т. д.
В словаре даётся фонетическая транскрипция всех вьетнамских слов. В конце словаря приведены два указателя русских и вьетнамских слов, содержащих номера тем, в которых они встречаются. Алфавитные указатели всех вьетнамских и русских заглавных слов позволяют при необходимости использовать данный словарь как обычный (двуязычный) словарь.
Словарь может быть использован при изучении как вьетнамского языка, так и русского.
Является прекрасным приложением к любому самоучителю, учебнику, курсу иностранного языка.

Педагогика в многонациональном мире, Джуринский А.Н., 2017.

   В учебном пособии анализируются идеи, опыт, традиции воспитания и образования с учетом многокультурности и многоэтничности современного мира. Особое внимание уделено соответствующим проблемам в России.
Пособие адресовано преподавателям, студентам, научным исследователям, работникам образования.

Научно-методические основы организации материально-технического обеспечения подготовки кадров для нужд железнодорожного транспорта, Конова Т.А., Антропов В.А., Нестеров В.Л., 2015.

В монографии исследуются проблемы организации образовательной деятельности высшего учебного заведения и управления ею в условиях реформирования системы образования РФ. Работа посвящена проблеме материально-технического обеспечения образовательного процесса в вузе, занимающемся подготовкой кадров для нужд железнодорожного транспорта. В работе конкретизируются понятия «материально-техническое обеспечение», «материально-техническое оснащение», «материально-техническая база» применительно к качественной подготовке кадров для нужд транспортной отрасли, анализируется, какое место занимает материально-техническое обеспечение в модели функционирования вуза. Предпринята попытка построить модель материально-технического обеспечения качественной подготовки кадров для нужд железнодорожного транспорта, приводятся классификация показателей материально-технического обеспечения деятельности вуза и методика расчета коэффициентов для обобщенной характеристики обеспеченности учебного процесса. Монография предназначена для научных сотрудников, преподавателей, аспирантов, а также для практических работников, специализирующихся в области подготовки отраслевых кадров. Может быть полезна всем, кто интересуется вопросами управления вузом в условиях рыночной экономики.

Методические рекомендации для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, Кондратьева Н.М., Татарникова Л.А., 2014.

Методические рекомендации для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий призваны значительно повысит уровень доступности образования для всех обучающихся по всем дисциплинам по следующим направлениям подготовки. По направлению подготовки 190600 специалистов: Б3.Б.8 «Технология конструкционных материалов»; Б3.Б10 «Метрология, стандартизация и сертификация»; Б3.Б7 «Материаловедение», и бакалавров: Б3.Б.8 «Технология конструкционных материалов». По направлению подготовки 270800 «Строительство» бакалавров: 151000 Б3.Б. «Основы метрологии, стандартизации и сертификации и контроля качества»; Б3.Б.8 «Технология конструкционных материалов»; Б3.Б7 «Материаловедение». Рассмотрены и рекомендованы к изданию методическим семинаром кафедры «Прикладная механика и материаловедение».